應用物理學專業培養模式的改革與研究

蔣再富　張定梅　黃興奎

摘要：為培養和造就區域經濟發展所需要的高層次應用技能型人才，從人才培養目標、培養規格、培養途徑等方面探討了應用物理學專業人才培養模式的改革，通過科學定位培養目標，修訂人才培養方案并在教學實踐中應用和不斷完善，提高了地方本科高校應用物理學專業人才培養的水平。

關鍵詞：中國特色基層型大學；應用物理學專業；人才培養模式；應用型人才；理工交融

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）53-0194-02

應用物理學專業是荊楚理工學院新辦的本科專業之一，2012年我校提出了“建設中國特色基層型大學[1]”的辦學定位，根據學校的總體定位和社會、企業對應用物理學專業人才的需求，我們對應用物理學專業的培養模式進行了改革，同時對人才培養方案進行了修訂。在硬件和軟件資源都不太豐富的情況下，地方高校如何培養出較高水平的、符合社會需要的畢業生呢？除了最大限度地整合、優化、利用資源外，人才培養模式的創新也是一個重要的環節，除了要吸收一流院校應用物理學專業的先進培養模式外，還要結合自己的實際情況，體現自身的辦學特色。首先專業方向上不能求多，國內很多院校的應用物理學專業都設置了幾個專業方向，例如有光電、材料、電子等方向，而我校在有限的師資力量和實驗設施的情況下，選擇光電信息技術作為專業培養方向，集中精力辦好一個專業方向。其次培養模式要體現實用性，要密切與企業結合，爭取定單式培養，要將企業的需求融入到培養模式當中來，讓學生畢業后有一技之長，到企業后能馬上從事相關工作。通過到武漢光谷信息園、荊門東光電子廠等企業調研和論證，并查閱參考了潘懋元教授的“高等學校分類理論”、“應用型本科院校人才培養的理論與實踐研究”、“高等教育大眾化理論體系”等相關資料[2]，并且根據我校“中國特色基層型大學”的理論與實踐，依托學校的工科優勢和社會對應用物理學專業人才的需求，最終確定了“夯實基礎，理工融合，突出應用”的復合型應用人才培養模式。

一、應用物理學專業人才的培養定位與培養目標

我校最初設置應用物理學專業時，專業定位主要是面向物電方向，學生就業面窄，專業沒有特色，不能順應時代發展的需求，通過到沿海和周邊城市進行調研，發現目前我國光電產業每年以20%的速度增長，約占全球市場的5%，從業人員需求達20萬人，其中研發和制造方面的人員需求將達到3萬人左右，湖北地區也將占到可觀的份額，但目前研發人才奇缺，復合光電專業的高層次物理類人才將會有較高的就業率。近年來，武漢“中國光谷”的光電子信息產業基地，極大地帶動了太陽能光伏產業、光電子產業以及相關產業的迅速發展，此類高級專業技術人才將大受青睞，因此將原來的專業定位改為培養光電方面的高級應用型人才。本專業開設光電信息技術方向，直接對接企業在信息顯示與光電技術產業高速發展形勢下對人才的需要，體現了“理工交融[1]”和融入區域社會經濟發展的培養理念。修訂后的培養目標：培養適應社會與經濟發展需要，德、智、體全面發展，具有系統、扎實的數學和物理學基礎，掌握光電子信息的基礎理論和實踐技能，能在光纖通信、光電信息獲取及處理等領域從事研究、開發及維護等方面工作，具有較強綜合能力的高級應用型人才。

二、應用物理學專業人才培養方案的修訂

人才培養的核心在于制訂科學合理的人才培養方案，培養方案是專業開展各項教學活動的主要依據，是實現人才培養目標的根本依據。因此，圍繞新的培養目標制定完善的人才培養方案是必須解決的首要問題。專業重新定位以后，我專業積極申報了《地方院校應用物理學專業人才培養模式研究》、《應用物理學專業人才培養模式改革研究》課題，項目組在仔細調研國內高校應用物理學專業人才培養現狀、人才培養模式及相應專業培養計劃[3]的基礎上，結合應用物理學專業在21世紀經濟、科技、社會發展中的地位和作用，對應用物理學專業人才培養方案進行了較大的修訂。課程體系設置的原則是：開放課程體系，整合同類課程，平臺與模塊結合，突出專業教學，體現全球化視野[3]。其中通識課為校一級課程，即人文課程和工程類基礎課。學科基礎課為院一級課程，強調專業理論素質的培養。專業方向課是根據學生意愿和專業所在行業的實際需要，靈活設置不同方向的課程模塊。上述三方面課程的比例為4∶3.5∶2.5，其中實踐課與理論課的比例為4∶6，且實踐教學課程不少于45周。在具體設置課程時優選教學內容，整合重組學科基礎課，研究課程之間的銜接，橫向貫通理論教學與實踐教學之間的聯系。修訂后的培養方案加大了實踐教學比例，降低了基礎課程的課時量，加開了光電方向限選課，以滿足應用型人才培養的實際需要。培養方案對課程采用了模塊式的設置，整個課程體系分為4個模塊，每一個模塊可以看成一個課程群。

第一個模塊由思想政治教育課和基礎文化素質教育課構成，其中包括了馬克思主義基本原理、毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論、大學英語、計算機基礎和體育等課程，培養學生良好的思想素質，增強英語、計算機應用能力，促進學生身心全面發展。

第二個模塊由學科基礎課和專業主干課構成，其中包括高等數學、普通物理、四大力學、數字電子技術、模擬電子技術、信號與系統、物理實驗、電子技術實驗等課程，讓學生掌握物理、電子方面的基本知識，為學生以后的學習打下了堅實的基礎。

第三個模塊由專業限選課構成，其中包括光電子技術、光電探測與信號處理、激光原理及技術的課程，這部分課程也是培養方案的特色，是培養目標在培養方案中的體現，該模塊緊緊依托光電行業背景，培養學生分析、解決問題的能力，為學生以后從事光電方面的工作奠定基礎。

第四個模塊由專業拓展選修課構成，該模塊包含了光電前沿、智能通訊等方面的課程，拓寬學生的知識面，為學生的就業打好理論基礎。

這四個模塊各成系統、相互牽連、層層遞進，緊密結合專業培養目標和定位，科學合理地構成了應用物理學光電方向課程體系。目前該方案已經實施，效果明顯。endprint

三、應用物理學專業人才培養途徑上的創新

為提高人才培養質量，我們在學生的培養途徑上進行了積極的探索，采取了相應的措施，制定了相關的制度。這些制度的實施，極大地提高了學生的綜合素質。

1.本科生導師制度[4]。為了更好地提高辦學質量，增強學生的學習興趣，實現學生的跟蹤培養，我院組織了一支高素質的本科生導師隊伍，隊伍中的人員由教授、博士和重點大學的碩士組成。從大學二年級開始由學生自主選擇導師，每個導師根據學生的具體情況，實施個性化指導，不僅指導學生進行科學研究，撰寫畢業論文和參加各種科技競賽，還要不斷地和學生進行思想交流，引導學生身心健康發展。本科生導師制的實施，大大提高了學生實踐創新能力，充分尊重和發展了學生的個性。

2.開展物理創新實驗競賽活動，提升學生綜合素質。我院每年舉辦一次物理創新實驗競賽活動，并成立了物理創新實驗興趣小組，建立了物理創新實驗室，指派經驗豐富的實驗教師對學生進行指導，開展物理創新實驗。該項措施不僅培養了學生的動手操作、撰寫論文、相互交流與協作等能力，也開拓了學生的視野，豐富了學生的知識，提高了學生的綜合素質。通過活動的開展，我院學生取得了喜人的成績，去年獲得了四項國家發明專利，兩項湖北省大學生科研成果獎及湖北省物理創新實驗競賽三等獎等獎項。

3.校企合作，促進就業。依托荊門市周邊企業，大力推進校企合作。去年我們與荊門天合源電子有限公司簽訂了校企合作協議，通過引進來的方式，聘請企業的高水平工程師、核心技術人才和一線操作工人到我院講學，講授專業知識，交流工作經驗，傳授操作技能，使學生的學習與社會的需求接軌。這種方式，豐富了學生的知識，提高了學生的操作技能，更實踐了我?！爸袊厣鶎有痛髮W[1]”的辦學定位，達到了服務基層、服務社會的目的。

4.鼓勵學生繼續深造，提升辦學水平。學院把學生考研作為一項常規的工作來抓，每學年選派優秀的教師對考研的學生進行輔導，并安排專門的教室讓學生安心學習。每學期舉辦一次考研座談會，邀請已經考上和正在攻讀碩士的畢業生與在校生進行交流，傳授他們的學習經驗。通過這種方式一部分成績優秀的學生脫穎而出，走上了更高的臺階。我專業近三年研究生錄取比例直線上升，今年更是達到了學生總人數的30%，其中有五名同學被一本院校錄取，成績喜人。

5.加大實驗室建設投入，提高辦學質量。我們積極申報校級實驗室建設項目，爭取購買一批光電子信息方面實驗儀器，加強學生動手操作能力，為學生就業打好實踐基礎。今年學?？偣餐度?20萬元為我專業添置了新實驗儀器，豐富了實驗教學，提高了辦學水平。

我校應用物理學專業人才培養模式改革中的一些思考和做法，在人才培養實踐中取得了初步成效。如何在地方本科高校向應用技術大學轉型的新形勢下，真正實現“夯實基礎，理工融合，突出應用”的復合型應用人才培養模式還需要在實踐中進一步探索。

參考文獻：

[1]吳麟章.中國特色基層型大學的理論與實踐探索[J].荊楚理工學院學報，2011，（8）：5-9.

[2]潘懋元.中國高等教育大眾化的理論與政策[M].廣東高等教育出版，2008，（12）.

[3]李麗，馬崇庚.應用物理學專業人才培養模式的探索和研究[J].科技創新導報，2011，（18）：150.

[4]張實華.關于應用物理學專業學科建設的幾點思考[J].科協論壇，2008，（10）：1-44.endprint