大學新生適應性教育探討

劉天

摘要：大學新生剛進入大學校門，容易產生失落感等很多的心理問題。在這種背景下，認真分析大學生活的特點，幫助大學新生主動融入大學生活，有利于大學新生更快地適應大學生活。

關鍵詞：新生；入學；適應性教育

中圖分類號：G645 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）52-0048-02

大學新生入學適應性教育是指高校在新生入學前后，根據《高等教育法》、學校定位的人才培養目標和社會需求，有針對性地開展旨在幫助新生適應大學生活的一系列工作。高校要統籌入學教育工作，合理安排教育活動，有針對性地加強教育和引導，引導大學生深刻認識變化的環境并能迅速適應，從而使其實現角色轉變和心理調適，在新的起點上迎接新的挑戰，為全新的大學生活開啟良好的序幕，進而為全面提高學生素質打下扎實基礎。

一、大學新生容易產生的心理現象

要有針對性地開展大學新生入學適應性教育，首先就要了解他們容易產生的心理現象。主要表現在以下幾個方面：

1.對理想的失望感。在一定意義上講，理想是人們在實踐中形成的、有可能實現的、對未來社會和自身發展的向往與追求，是人們的世界觀、人生觀和價值觀在奮斗目標上的集中體現。大學新生剛進入大學不久，新鮮感逐步消失，逐漸會發現大學有很多地方不完善，與理想中的大學形成明顯的反差，從而產生失望感。

2.對自身的自卑感。能考上大學的學生過去都是學習的優秀者，過去經常被學校、家人和親人表揚，自我感覺良好，充滿自信。進入大學后，這些學生原有的優勢將會遭到削弱，甚至不復存在。這種落差容易產生自我評價失調，產生自卑心理。每個人的家庭情況不一樣，消費能力差距很大，許多家庭經濟較差的學生容易產生自卑情緒。另外，大學生活豐富多彩，大部分同學在高中時主要精力都投入到學習中去，但沒有特長，容易產生自卑感。

3.交往中的孤獨感。人際關系，是指人與人之間通過交往與互助而形成的直接的心理關系。高中時代，全身心投入在考大學的學習中，人際關系顯得并不是很重要，沒有與人交往的方法和技巧。進入大學后，每個人都由“熟悉”走向“陌生”，并且大學新生生源地也不一樣，每個人又習慣以自我為中心，從而造成人際交往障礙，感到孤獨壓抑，甚至發生矛盾和沖突，因此相互交往過程中都需要一個“動蕩”的磨合期。

4.目標上的空虛感。高中時期，每個人的目標都很明確，學習有方向，行動有規律，“三點一線”（教室、寢室和食堂），時刻都覺得很充實。大學時期，每個人的目標都很多元，自主支配的時間太多，容易產生一種滿足感和松懈感，心理上呈現出無目的的狀態，感到無所事事。還有的學生對所學專業缺乏興趣，出現消極情緒。

二、大學生活的特點

與高中生活相比，大學生活有以下顯著特點：

1.學習要求的變化。（1）學習內容更為廣泛。①必須完成學位要求的課程和學分。大學生在校期間必須要完成規定的學分，既要學習專業課，又要學習公共課；既要學習理論課，又要注重實踐動手能力的培養；既要注重校內學習和鍛煉，又要兼顧校外活動的適當參與。否則，就不能拿到學位證書和畢業證書。②學習提升素質類的內容。大學生畢業后必定走向社會，所以僅僅拿到學位證書和畢業證書是遠遠不夠的，還需要寬廣的知識面，極強的語言表達能力等。這就需要大學新生要廣泛參與各種學習和活動。③學會做人。要學會做一個品德高尚、心情愉悅和能夠創造成功的人。④學會處事。人是社會化的動物，大學新生必須學會恰當地處事，要確立善為本的理念，要寬容，注意講話的技巧。（2）評價標準多元化。對高中生的評價就只有一個標準，那就是學習成績，即分數，以分論成敗，以分定英雄。對大學生的評價則就顯得多元化了。①學習成績好的是優秀學生，領導和組織能力強的是優秀學生，有特長和創新創造能力的也是優秀學生。②對大學生的評價是全方面的考核，既包括專業成績又包括生活自理、社會活動的參與，更包括各種比賽獲得的成績，考核面是全部的大學生活，考核的點是方方面面的大學生活。（3）大學階段學習的重要特點。①自主性特點。大學生活是一個主動學習的過程，要求學生增強主體意識，自主能動參與學習，體驗學習過程，感受學習帶來的快樂和成功。②廣泛性特點。學習的多層面、多角度，學習內容的多樣性，通過各種途徑和渠道吸收知識。③探索性特點。在學習中提升創新意識并要參與初步的創造性活動。在學習專業知識，在社會實踐中要試著去創新。④專業性特點。大學課程的開設和活動的開展主要圍繞學生的專業進行。

2.生活環境的變化。在生活和學習中需要注重學生自我管理，同時還要注重大學生活的競爭多元化。大學里學生之間的競爭是多元的，不僅僅是學習成績競爭，還有體育、文藝活動、選班干部、入黨、評優等方面的競爭。大學新生要學會競爭，要在合作中競爭，在競爭中合作。

3.社會活動的變化。①社會活動多姿多彩。這是大學生活的又一個顯著特點。大學新生要主動適應，主動參與，主動融入豐富多彩的大學生活，鍛煉組織能力，培養人際交往的能力。②社會活動形式多樣。既有系內活動又有系外活動，既有校內活動又有校外活動，既有志愿服務活動又有社會兼職活動，既有專業活動又有文體活動。

三、大學新生的適應性教育探討

所謂適應性是指人們在新的環境中，發揮主觀能動性，認識環境，順應環境，利用環境，使自己得以生存和發展的一種能力。

1.引導大學新生提高獨立生活能力。①要樹立獨立生活意識。思想是行動的先導。進入大學就跨進了人生的新階段，在起點上要獨立思考，獨立面對社會。②要學會生活。大學新生要主動面對豐富多彩的大學生活，善于處理日常瑣事，照顧自己，愛惜自己。③學會理財。大學新生要具備“理財”的觀念，要對生活費等統籌考慮，根據家庭的經濟情況合理消費。④學會適應集體生活。要處理好和宿舍同學的關系，要尊重別人，要寬容，難得裝糊涂。endprint

2.引導大學新生樹立新的學習理念。①引導大學新生樹立自主學習的理念。引導他們準確定位，主動適應，能動學習，成為學習的主人。②樹立創新學習的理念。創新是以新思維、新發明和新描述為特征的概念化過程。創新學習要求大學新生求真務實；既要學習前人留下的知識，更要采取創造性方法，積極追求創造性成果；既要腳踏實地，又要勤于思考，善于發現。③樹立終身學習的理念。大學新生要樹立終身求知、終身學習的理念。

3.引導大學新生培養優良的學風。學風是指學校的治學精神、治學態度、治學原則以及學生的行為規范和思想道德的集體表現，是學生在學習過程中所表現出來的精神風貌，包括學習目標、學習態度、學習紀律、學習方法、學習興趣、學習效果等。①要勤奮。大學新生就是要勤動腦即勤思考，勤動嘴即勤表達，勤動手即勤實踐，奮發有為，鍥而不舍，永不懈怠。“業精于勤，荒于嬉。行成于思，毀于隨”就是這個道理。馬克思曾說“在科學上沒有平坦的大道，只有不畏勞苦沿著陡峭山路攀登的人，才有希望達到光輝的頂點”。②要嚴謹，做到嚴肅、嚴格、嚴密。③要求實，就是要腳踏實地，求真務實。④要創新，就是要不拘陳規，突破陳規，敢為人先，進行創造性學習和思維。

4.引導大學新生客觀全面認識自我。大學對學生的評價體系與高中差距很大，由單一的以學習成績論英雄到以德智體全面發展和綜合實力評優秀。一個合理有效的評價體系能激發學生學習的積極性，對學生起到很好的激勵作用。大學新生要適應這種評價，必須全面認識自己，包括興趣、性格、愛好、特長、IQ（智商）、EQ（情商）、SQ（速商）。著就要求大學新生要客觀、全面地認識自我，正確看待差距，客觀對待別人的優勢。

5.引導大學新生建立新型的人際關系。大學生的人際交往主要指大學生在日常的學習、生活和工作中，與周圍的人在心理和行為上相互影響、相互作用的過程，是大學生社會化的基本途徑，也是大學生健康成長的根本保證。對大學新生來說，如何建立新型的人際關系成為進入大學的必修課。大學生的人際關系就是在與其他人做事情過程中，要始終建立和保持跟周圍其他人的一種良好、互動、和諧的關系。這就要求大學新生不能以自己的標準來要求其他人，要正確對待同學之間出現的摩擦或沖突，要主動交往，積極參加集體活動。此外，在人際關系中要團結，要坦誠，把握好交往的“度”。與此同時，還要學會換位思考，多站在他人的角度和立場思考問題，建立互信的關系，尋求真正的友誼。

6.引導大學新生確定新的奮斗目標。馬克思說過：作為確定的人，現實的人，你就有規定，就有使命，就有任務，至于你是否意識到這一點，那都是無所謂的。大學生在校期間要在正確認識自己的基礎上確定新的奮斗目標。①要努力學習，既要努力學好專業知識，專業技能，又要學習公共課知識；既要學習縱向知識，又要學好橫向知識；既要注重課堂內和校內的學習，又要兼顧課堂外和校外的鍛煉。②要培養良好的思維品質，包括思維能力，形象思維能力、邏輯思維能力，抽象思維能力和辨別能力。③要培養良好的人際關系處理能力，既要處理好與一般同學的關系，又要處理好特殊同學的關系；既要處理好與本班和本系同學的關系，又要外班和本校同學的關系；既要處理好與同學的關系，又要處理好與老師的關系，創建和諧的人際關系。

參考文獻：

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