泛在理念下的班級文化建設的途徑和效果研究

周珂

摘要：“泛在理念”是目前信息技術領域最新的思想，本文作者較詳細地闡述了作者是如何借用這一理念指導班級文化建設的。具體包括班級泛在德育的定義和特點，作者在班級文化建設中是如何實施和貫徹泛在理念的，以及用泛在理念指導班級文化建設的初步成效。

關鍵詞：泛在理念；德育；班級文化

中圖分類號：G637 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）50-0064-02

一、定義

班級泛在德育（U-Moral Eeducation），顧名思義就是在班級環境中，讓任何人在班級的任何地方，任何時候都可以進行德育教育或者接收德育教育的思想。

泛在德育創造的環境讓學生充分獲取德育信息，這與讓學生到圖書館或學校進行學習或通過網絡對學生進行教育有很大的差異。泛在德育的目標就是創造讓學生隨時隨地、利用任何形式接收教育的環境，實現更有效的學生德育。在泛在德育環境中，學生根據各自的需要在多樣的空間、以多樣的方式接收教育，即所有的實際空間成為德育的空間。

二、特點

1.持續性。“教育是什么，往簡單方面說，只有一句話，就是養成良好的習慣……”這是著名教育家葉圣陶先生說的話。如何培養學生良好的學習習慣、生活習慣和紀律習慣是每一位班主任老師的頭等大事。而任何習慣的養成教育都不是一朝一夕的。沒有持續的德育，習慣的養成是不可能的。所以我們的德育必須具有持續性。而泛在理念下的班級文化，就是將即時的德育進行延時。例如，將一節班會的內容進行后續擴展；讓一次大型活動的教育意義持續更久；讓當下時事熱點問題在熱的背后給我們更多思考。

2.互動性。“師生互動”這一教育理念并不是新生事物，而是自古就有的。無論是中國古代孔子與弟子的座談還是古羅馬教育家昆體良提出的“教是為了不教”都或多或少的在形式和內容上成為“師生互動”的先導。在學科教育中，我們非常強調師生互動的重要性，可是在德育中，我們更多的只是在意的德育形式的多樣性，而忽略了德育手段實施之后學生的真實的內心反應是什么。我們應該給學生一個抒發自己感受的平臺，來了解學生的真實想法，以便更好的改進德育手段。想要保證這一平臺的實際作用，不僅要拿出最好的態度進行平臺建設，同時也要讓學生主動的說出來自己的感受。大部分學生在日常生活中會因為各種各樣的原因不好意思說出自己內心的想法，這本身就是對德育的一種錯誤的理解，正確認識德育的人都不會認為內心中關于德育的想法是不能說的，換言之，是說出來丟人的。而泛在德育就必須提供給學生這樣一個交流的平臺，提供一個師生互動，家校互動的平臺。

3.無縫性。學生進行學科學習時，往往都會主動學習，主動索取知識，主動接受教師的教育。而高中階段的學生對于德育比較麻木，經常是被動的接受德育。而有限的德育手段往往只是在一定階段內讓學生被動地接受教育。在很多學生進行緊張的學習過程中，德育的效果就無法保證，所以泛在德育就是希望彌補常規德育的這一劣勢，在學生學習生活的過程中進行無縫式教育，盡可能多的利用一切機會對學生進行教育。

4.自主性。對高中生進行德育時，往往是老師還沒開口，學生已經知道你要講大道理了，已經開始不耐煩了。可是如果對學生進行德育的人就是周圍的同學，并且不是以說教的方式進行，而是以一種自己自主感受的方式進行，毫無疑問，效果會事半功倍。

泛在理念下的班級文化，就是要讓除了老師之外的東西，例如同學、自然、墻壁都成為實施德育的主體，而學生在面對這些主體時，主動的接受德育。

三、具體實現措施舉例

1.為互動德育提供平臺。①建立提供互動的網絡平臺。建立家長QQ群，建立班級微博，在BBS上開設班級子板塊，供學生、家長實名或者匿名留言。②但是由于學生學習的原因，這種常見的互動手段主要提供的是家校互動，師生互動更多的只有在周末開展。為了彌補這些常見手段的不足，我在辦公室專門準備了“班主任信箱”，供學生隨時交流。③開設“班級心語”專欄。每周由一個同學負責記錄本周發生的重大事件和對學生有影響的事情，記錄下大家的心情，并且在每個同學手中傳閱，讓大家共同分享自己的心情。

2.讓墻壁會說話。學生的學習生活環境極大地影響著學生的心理。干凈整潔的教室和寢室已經是學習環境的最低標準了。現在很多班級都在墻上貼了各種勵志標語。這些標語剛貼出來的時候確實能短暫地激勵學生。可是新時代的學生，對傳統的說教的話語已經有了一定免疫力了。我們要想辦法在墻壁上說出更多“更新”的話。學生現在對什么感興趣呢？大家都說90后的孩子以自我為中心。我就抓住他們的這個心理特點，在設計教室硬環境時，以小組為單位對布置方案公開招標，再對標語進行招標。學生的積極性非常高，并且產生了很多非常好的布置方案。布置方案并不是一成不變的，我們會按照每個階段學校的要求和班級教育的主要目標，定期進行重新招標。在對學生進行德育的同時，還能放松他們的心情。對于教室后面每個同學的書柜也屬于墻壁布置的一部分，在班級的統一規劃的基礎上，每個同學都可以有個性的布置自己的書柜。大家都會興高采烈的欣賞其他同學的布置，感受到其他同學的追求和特點。

3.自然物語。繁重的高中學習生活，讓學生很少有機會走出戶外，特別是很多女生，又不愿意進行任何體育活動，連學校組織的廣播操都經常找借口請假。而長期生活在鋼筋混泥土中的城市孩子少了一份對自然的眷念，容易導致心胸不開闊，精神壓力過大，沒有生活寄托，輕視生命等問題。于是我要學生在走廊上養了很多植物，在班級合適的角落養了小金魚之類的動物。并且實行責任包干，每個小組要對自己的認養的動植物精心呵護，全程負責，并且定期記錄自己的“自然物語”，將自己在養護動植物過程中的感想記錄下來。通過長期的自然物語的活動，不僅教室環境得到了極大的美化，學生的壓力也得到了釋放。在一次以《珍惜生命》為主題的班會中，很多學生都提到了自己在養護動植物過程中感受到的生命的脆弱和可貴，表示我們應該珍惜自己，珍惜自己的親人和朋友。endprint

4.同桌聯盟。經過全班同學共同協商，我們規定：每次考試的進步前十名的同學可以自主挑選同桌，并且同桌之間簽定《同桌互助同盟協議》。協議規定：同桌之間必須互相關心，互相幫助，互相督促，如果互相產生負面影響，將隨時解除同桌關系。挑選同桌看起來是對考試成績的獎勵，但是其實也是進行德育的好機會。通過每個同學挑選的同桌，可以看出他們每個人的性格特征，看出他們每個人對事情的看法和認識，更是一個學生對學生進行德育的過程。在一次挑選同桌的過程中，有個男生成績非常優秀，可是他主動邀約了幾個同學，大家都拒絕了他的要求。他很無奈地找到我，向我尋求幫助。平時從不認為自己生活習慣是個大問題的男孩兒，竟然主動列舉了很多自己生活中的細節問題，并且下定決心，表示一定會改正。

5.友好寢室。我所在的學校是一所全寄宿制中學，學生除了在教室學習外，還有相當一部分時間是在寢室度過的。在寢室這樣一個相對放松的環境，學生之間更容易互相影響，很多思想和言論更容易快速傳播。如何及時糾正他們的不正確行為和思想，班主任首先要獲取的就是學生在寢室的真實表現。如果你直接去問學生，那可能完全無法得到你想要的信息，所以必須有技巧。我的做法就是結成友好寢室。結對的方法并不是自由組合，而是抽簽產生，這樣利于同學之間更多的了解。我要求友好寢室直接定期不記名的進行批評和自我批評。由于是不記名的，而且學生有正確的是非觀，所以部分學生在寢室的不正確的行為都會被友好寢室的同學直接提出來。然后我再針對學生提出的問題去調查，效果就會好很多。

四、實施成果

1.班級硬環境得到改善。通過定期的墻壁布置招標，很多有創意的設計脫穎而出。再加上教室里的植物和動物的襯托，整個班級顯得溫馨、緊湊、富有活力。每個走進我們教室的老師都是感嘆不已！

2.形成了自覺的批評與自我批評的氛圍。以前，幾乎所有同學都不好意思指出別的同學的缺點，更認為跟老師反映情況是對不起同學的行為。通過長期的堅持，大家都真正明白了：如果有人愿意指出你的問題，才是你真正的朋友。每個人都應該主動爭取到其他人的意見和建議。

3.學生的心理調節能力得到增強。每次考試前后，都是學生心理情緒波動最大的時候。很多同學在考前都會出現焦慮甚至是以身體不適為理由逃避考試。考試之后，成績不理想的同學也是垂頭喪氣，無精打采。每個班主任都要在安撫學生心理上付出很大的精力，甚至會擔心部分學生學生做出過激的行為。可是通過班級動植物的養護，大家對挫折、打擊、風雨都有了更深的認識。

4.在各種活動中學生表現突出。形成了好的班級文化氛圍，有了同學之間無時無刻的幫助和關心，每天生活在充滿生機的環境中，學生的學習成績自然不會差。我所帶班級的學習成績一直在年級同類班級中名列前茅。除了學習成績，班級在參加學校其他活動時都表現突出。在軍訓、廣播操比賽、運動會、板墻報比賽等活動中，學生都取得了驕人的成績。

五、思考

隨著時代的不斷發展，傳統的班級德育系統的教育目標及教育方式已經不能滿足當今社會的需求，所以需要相關工作人員從問題的本質入手，找到相應的解決方式來提升班級德育教育質量。在這一前提條件下，泛在理念被提出，在用泛在理念指導班級文化建設的過程中，很多具體的措施只是載體。更多的需要班主任用心去發現，發現周圍一切可以作為德育載體的事件和物體，讓學生感受到日常生活當中的一切事物都包含了德育精神，進而保證德育工作的不間斷、無地域開展，讓德育真正達到“泛在”！

參考文獻：

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