本科生教育中導師組負責制人才培養模式的研究

崔永杰　郭康權　何東鍵　朱瑞祥　師帥兵　呂新民　杜聯合

摘要：為了加強本科生的培養教育，本文提出構建本導制體系、導師組管理考核新型教育模式。本導制體系是將本科生引入到導師負責制的科研體系內，使之成為高校科研系統中的部分有生力量。導師組被引入到本導制體系內，承擔管理考核本導制體系的作用；導師組中的成員從本導制體系中選拔優秀導師組成，并采取定期、定員學術交流的機制促進其本身和本導制體系的健康發展。

關鍵詞：本導制體系；導師組；培養模式；本科生教育

中圖分類號：G645 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）53-0091-03

一、引言

因材施教是當今世界各國普遍認可的教育教學原則，孔子是我國第一位自覺實踐這一原則的教育家。在當代西方，自覺實踐并發展孔子“因材施教”思想的教育家、教育心理學家很多，典型的有提出“教育目標分類學”的布盧姆（B.Bloom）和創建“多元智能理論”的加德納（H.Gardner）等。布盧姆在“教育目標分類學”中提出，每個學生都具有六種不同水平的思維，即知識、領會、運用、分析、綜合和評價。加德納的“多元智能”理論突破了我們傳統對智力的理解，拓展了“聰明”的含義。他認為人類至少有8種“智能”，即口語/語言、邏輯/數學、視覺/空間、身體/運動、音樂、人際關系、自我認識和自然觀察，并且指出，盡管每個人都具有這些智能，但掌握情況不一樣，有的智能比較突出，有的智能比較薄弱。學生的優勢智能和偏好不僅影響他們的最佳學習方式，還影響他們用以表現自己理解和掌握程度的最佳方式。1998年，美國研究型大學本科教育委員會在其報告《重建本科生教育：美國研究型大學發展藍圖》中就曾建議，“每個學生都要有一名導師，導師與學生間一對一的關系對學生智力發展會產生有效的影響，個人的表現受到觀察、糾正、幫助和鼓勵，這種形式應該在所有的研究型大學推展開來。”

眾所周知，目前本科教育階段學生的最大缺失是實踐能力差，科研意識薄弱，獨立思考、創新思維的水平低下。這些在教師指導學生畢業設計、畢業論文的過程中，以及學生在激烈的就業競爭過程中都得到了突出的爆發式的表現。那時候我們再嗟嘆“恨鐵沒成鋼”，就為時已晚。本導制的實施，可以讓我們救失于未晚，讓我們的學生在走出校門前具備應有的科研意識、實踐能力以及較強的就業競爭力。實行本導制，是我國高校更好地實施因材施教，促進學生個性發展，培養具有創新精神和實踐能力的高素質人才，并充分發揮教師在學生培養中的主導作用和學生的主體地位，鼓勵高水平教師更多地參與本科生指導工作，建立新型師生關系，以提高學生質量和學校整體辦學水平的綜合需要。本導制的推行能夠最大限度地使學生的個性、個體差異受到關注，從而實現因材施教。

二、本導制教育模式的構建

隨著高等教育的普及、生產效率的提高、生產方式的復雜化以及國際化的發展，社會對人才的需求也發生了變化，傳統意義上的高等教育模式也需要進行補充與完善。一直以來高校本科生教育注重傳授課本知識，缺乏思維方式的培養，普遍認為把課本上的內容講得越細，講得越明白，學生掌握得好。學生注重跟著老師的板書拼命抄筆記，拷貝PPT，考試的時候死記硬背，按筆記和PPT內容，一五一十地答題。畢業設計，按課程設計要求，依葫蘆畫瓢，多為紙上談兵，其思維方式往往不適合發現問題、解決問題。再加之本科生畢業設計時間較短，很難得到充分地鍛煉。研究生教育，一年級仍以課程學習為主，沿用本科生教育模式。但在研究課題、研究計劃、試驗計劃等部分，缺乏系統的主動性、創新性、完整性、嚴謹性。

（一）本導制體系的基本構架

本導制的基本構架（如圖1所示）就是在博碩研究生導師制的基礎上引入本科生，使本科生也成為高校科研系統中的部分有生力量。

明確導師職責，安排研究生負責指導本科生。導師在研究團隊里，指定不同年級的研究生負責相應年級的本科生，實施具體的指導和交流。如研一的同學帶本科生二年級，研二的同學帶本科生三年級，研三的同學帶本科生四年級，可以安排同時畢業。本科生一起參與研究室的研究活動、研討會、交流會。導師把握總方向，對關鍵性的問題進行指導。最終可達到科研實施過程中，分工細化，提高效率，培養高質量的研究梯隊。

（二）導師與本科生雙向選擇、時時反饋機制

本導制雙向選擇是指本科生在完成一年級部分基礎課程學習后，按照自己的興趣參加導師課題組說明會，參觀研究室，確定自己的研究方向；然后選擇自己本科生導師，提出申請，并參加面試，闡述自己選擇的理由及優勢；最后導師根據本科生的綜合評估確定自己課題組的本科生名單及安排。

本導制時時反饋是指在導師課題組內導師、課題組教師、博士研究生、碩士研究生、本科生各級之間采取雙向反饋機制，對于每一級成員產生的問題可以得到各級的反饋，也可以指定級反饋。

（三）本導制主要工作內容

1.幫助本科生設計合適的個人知識結構，加強所學專業的認識。

2.指導本科生正確選課，打好專業基礎。

3.指導本科生進行科研訓練，提高學生的分析能力和問題解決能力。

4.協助學生做好專業指導工作，夯實專業基礎，培養動手和創新能力。

5.幫助及早確定本科生畢業設計（論文）題目，整體提高本科生畢業設計（論文）的質量。

三、導師組管理考核機制

導師組是解決研究生培養中優質導師資源缺乏重要途徑，本文將其引入到本導制體系內，并承擔管理考核本導制體系的作用。導師組中的成員從本導制體系中選拔優秀導師組成，并采取定期、定員學術交流的機制促進其本身和本導制體系的健康發展，如圖2所示。

（一）導師組構建基本原則

導師組成立的主要任務，一是進一步優化和加強研究生培養，二是完善本導制體系管理機制，使本科生學習實踐能力轉化為科研能力，鍛煉學生各方面能力的同時選拔優秀本科生進行更深層次的學習研究。因此導師組的構建有著嚴格要求，需要綜合考慮各級學生的發展。endprint

1.跨學科、跨方向構建導師組。不同學科、方向研究成果的綜合，有力的促進該系統整體性能的提高，各級學生在深入鉆研自己課題的同時通過平臺交流深化對課題、專業知識內涵的認識。

2.適度跨專業導師構建導師組。基于本導制的導師組吸收跨專業導師是必須的，這樣有利于完善本科生課程學習的指導工作。加之科學技術的飛速發展，多學科融合的必然趨勢，適度引進吸收跨專業導師也是提高科研能力的必要途徑。

3.建立定期、定員的學術交流機制。對導師組模式優缺點進行揚棄的最有效措施是學術交流平臺的建立。在這個平臺下的交流必須做到定期、定員；做到師生平等，交流過程中充分體現民主自由的精神；交流前定主題，交流后及時總結。在學術交流與合作過程中，不同專業方向甚至不同院系的導師和學生相聚在一起，在切磋、交流和爭論中讓各種學術思想自由碰撞，師生在平等民主的環境中對話，以不斷激發新的思想火花，產生新的研究思路和方向。

（二）導師組管理考核機制的優勢

1.依托知名導師資源，多導師群策群力，有利于學生吸納集體智慧，博采眾長，兼收并蓄，使其知識與技能得到全面發展。知識時代的學科交叉性要求研究生具有寬廣的知識面，單一導師的知識局限性易產生研究生接受知識范圍過窄、知識結構不合理等弊端，單一導師制已經不適應當前科學技術多學科交叉融合發展的趨勢。實行導師組制，將不同知識層次、不同專業特長的指導教師組成培養指導小組，充分發揮各自的專業優勢，可以使學生從學術風格、科研經驗、治學方法等諸方面吸取適合自身實際的助長要素，使學生更為全面地掌握科學技術發展的多學科知識，拓寬學術視野，增強科技創新能力，使其走向社會后有更強的適應力和競爭力。

2.導師組內加強交流，可以有效減輕“學術門戶”的負面效應。“學術門戶”現象是研究生培養中伴隨著導師和學生交互關系的確立而自然形成的關系。“學術門戶”給學生提供了穩定的培養環境，能夠保證學術思想的同一性和延續性，在特定的歷史時間段內對研究生的培養質量也起到了一定的保證作用；但它同時在某種程度上存在著消極的一面，如阻礙學術交流和發展，不利于師生交往和學術創新，容易助長教授的極端權威，導致個人權力的濫用等。導師組強化了集體培養意識，分散了導師的個人權力，狹隘、偏執甚至錯誤的學術觀點將得到及時糾正。

3.有利于培養團隊精神。本導制體系融入了本科生，注入了新的元素，同時時時反饋機制加強了各成員之間的聯系，指導力量加強也會帶動學生的積極性，培養了團隊內部的集體榮譽感。

4.有利于軟硬件資源的共享。導師組制度的實施，可以使原來分散在各指導教師實驗室中的試驗儀器設備以及各種軟件集中起來共享，研究生得以充分利用優良的實驗資源，最大限度地保證實踐環節和科研活動取得實效。

5.有利于學術梯隊營造活躍的學術氛圍。有了導師組作管理和交流平臺，有了實力雄厚、知名度較高的學術帶頭人，可以形成了良好的學術氛圍，將使每一位成員都成為受益者。這樣的環境對每一位成員的發展都會產生助推作用，各成員之間可以取長補短，共同進步。久而久之，在導師組的監督管理下，各個本導制體系就會形成良性的競爭，體系內培養了學生綜合分析問題、解決問題的能力、表達能力、信息獲取能力以及辨識能力，養成了良好的思考習慣，一些創新火花就會迸發。

6.有利于學科的發展建設。學科建設包括學術隊伍的建設、研究方向的凝練、軟硬件平臺的構建、科研學術成果的產出、高質量學生的培養等重要活動。從這些要素和導師組制的內涵中可以看出，導師組建設對學科建設起到了重要的支撐作用。一個優秀的導師組可以自然發展成一個健康的學術梯隊，其研究方向和成果自然統一，導師組中的綜合資源自然形成了學科的軟硬件環境，導師組的主體活動也自然是人才培養。

雖然導師組管理考核機制具有很多優點，但是為了推進本科生導師制的順利實施，應充分考慮相應的激勵制度。如將本科生導師制的執行情況作為科研團隊的評價指標內容、教師年度考評的內容等。本科生培養數作為團隊的組成內容之一、本科生的科創項目等成果也作為考核團隊的成果內容之一。

四、結語

1.本導制體系的建立可以解決現在高等教育中本科生缺乏系統、全面管理的弊端，且通過長時間的系統培養和具體實踐，本科生可以掌握相應的學習方法和技術，提高動手能力，研究生可以培養組織協調能力，更好地實施相關研究課題，達到雙贏。

2.本導制的推廣應該在繼承導師組管理考核優勢的同時，提出相應的激勵政策，例如將本導制體系內本科生培養數量、學術成果也作為考核本導制體系內導師成績的指標等。

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