論地方高等院校實(shí)行經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的緊迫性和可行性

潘艷平

摘要：經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在我國的很多重點(diǎn)高校早就已經(jīng)實(shí)行，而在地方院校，開設(shè)經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)仍是一個(gè)充滿爭議的話題，已經(jīng)實(shí)行經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的地方高校更是鳳毛麟角。在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代和國家要求全民創(chuàng)新的新時(shí)代，地方高等院校實(shí)行經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有其緊迫性和可行性，本文就此進(jìn)行了論述。

關(guān)鍵詞：經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；地方院校

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）50-0252-02

一、傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)的局限性

目前，我國地方高校經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)基本上仍是“填鴨式”教學(xué)——以教師、課堂和教材為中心，而不是以學(xué)生為中心。這種傳統(tǒng)教學(xué)法，往往出于一節(jié)課45分鐘的時(shí)間限制，以及老師本人的知識(shí)結(jié)構(gòu)也有限，導(dǎo)致課堂上老師上課時(shí)，為了完成既定的教學(xué)任務(wù)，往往舉實(shí)例較少，只是枯燥的經(jīng)濟(jì)理論講解與模型的推導(dǎo)，學(xué)生所接受的刺激不能與自身已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)相互聯(lián)系起來理解與記憶。記憶遺忘理論的研究者艾賓浩斯、里德和泰勒等的研究指出：“填鴨式”教學(xué)教給學(xué)生的知識(shí)，若課后沒有及時(shí)復(fù)習(xí)，其遺忘迅速并且遺忘量大。即使是已經(jīng)記住的東西，由于缺乏理解，其靈活運(yùn)用程度也較差。

從筆者平時(shí)和學(xué)生的談話中可以得知，大多數(shù)學(xué)生普遍反映：西方經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)習(xí)起來太抽象，里面很多數(shù)學(xué)推理非常枯燥乏味。從大多數(shù)院校的經(jīng)濟(jì)學(xué)考試和后續(xù)運(yùn)用來看，情況也不樂觀：普遍存在很高的不及格率、后續(xù)課程在學(xué)習(xí)過程中要運(yùn)用到這些知識(shí)時(shí)，學(xué)生已經(jīng)基本遺忘，得重新?lián)炱饡緛碓賹W(xué)習(xí)。另外學(xué)生工作后，由于在校期間一直接受的就是“填鴨式”教育，學(xué)校缺乏其綜合能力方面的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)以后不能快速適應(yīng)工作崗位的要求，且往往存在“眼高手低”的這種現(xiàn)象——大事做不了，小事又不肯做。傳統(tǒng)的教學(xué)方法使學(xué)生不積極思考，缺乏獨(dú)立分析和解決問題的熱情，更不用說知識(shí)的靈活運(yùn)用和創(chuàng)造。然而，大量掌握經(jīng)濟(jì)知識(shí)、創(chuàng)新、獨(dú)立、高效、高質(zhì)量的人才是我們這個(gè)時(shí)代所需要的。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，我們就必須設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的創(chuàng)造力。采用經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)就可以讓學(xué)校成功地實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)

所謂實(shí)驗(yàn)教學(xué)法，就是在教師的指導(dǎo)下，輔之以實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教材（如實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書），學(xué)生使用一定的實(shí)驗(yàn)設(shè)備（工具、儀器、儀表等材料）作用于實(shí)驗(yàn)對(duì)象，使得實(shí)驗(yàn)對(duì)象發(fā)生變化，并將實(shí)驗(yàn)中的各種條件、數(shù)據(jù)以及現(xiàn)象記錄下來以供研究分析，最后根據(jù)得到的實(shí)驗(yàn)記錄撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，在此過程中驗(yàn)證已經(jīng)學(xué)過的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)從中還可以獲取新知識(shí)的一種教學(xué)方法[1]。這種教學(xué)方式中，教師在教學(xué)過程中起著主導(dǎo)作用，學(xué)生則參與和配合，可以充分讓學(xué)生的主觀能動(dòng)性得到發(fā)揮，從而鍛煉和提高了學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過程中，會(huì)變得越來越有主見，慢慢學(xué)會(huì)自己分析問題和解決問題。實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)精神，進(jìn)一步鍛煉他們的實(shí)踐能力。理論和實(shí)踐的相互結(jié)合，可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)和檢驗(yàn)知識(shí)，也幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)和創(chuàng)造知識(shí)，這是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主要特征之一。

二、地方院校實(shí)行經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的緊迫性

1.實(shí)行經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是減少課堂“低頭族”的需要。手機(jī)依賴癥已經(jīng)成為一種社會(huì)流行病，而現(xiàn)在這種流行病在目前的高校尤其嚴(yán)重，因?yàn)樵谛５拇髮W(xué)生使用手機(jī)往往處于“三不管”的境地：家長住得遠(yuǎn)管不著，老師課后管不著，學(xué)校更管不著。在校園的課堂食堂圖書館等場所隨處可見大學(xué)生低頭專注于手上的手機(jī)或其他電子設(shè)備。調(diào)查表明：大學(xué)在校生有90%以上的大學(xué)生都有智能手機(jī)。在使用智能手機(jī)的大學(xué)生中，90%以上的人會(huì)隨身攜帶手機(jī)，除去上課吃飯睡覺之外有三分之一的大學(xué)生每天使用手機(jī)的時(shí)間超過4小時(shí)，在課堂上低頭玩弄手機(jī)的學(xué)生超過一半，甚至有一部分學(xué)生整堂課都在玩手機(jī)，平均每堂課每位學(xué)生使用手機(jī)的時(shí)間在15～20分鐘。而在課堂上使用手機(jī)的學(xué)生中，用于輔助學(xué)習(xí)如拍攝PPT或錄音等只占五分之一，其余大部分則是使用手機(jī)的娛樂功能如看小說、視頻、即時(shí)通訊等[2]。

究其原因，從課堂教學(xué)的角度來看，一方面，大學(xué)老師上課照本宣科，教學(xué)形式簡單和無聊，學(xué)生失去了學(xué)習(xí)興趣。而大學(xué)課程內(nèi)容的更深入、更專業(yè)、更難理解，使得學(xué)生對(duì)某門課失去學(xué)習(xí)興趣，就更不愿意聽，也聽不懂。經(jīng)常這樣下去，往往導(dǎo)致老師上課照本念經(jīng)，學(xué)生則上課低頭的惡性循環(huán)。

據(jù)調(diào)查，有80%的同學(xué)在上課無法聽懂的時(shí)候都會(huì)不自覺地去玩手機(jī)來轉(zhuǎn)移自己的壓力。另一方面，課堂學(xué)習(xí)氛圍的缺失：當(dāng)同學(xué)看到周圍同學(xué)不認(rèn)真聽講時(shí)，會(huì)產(chǎn)生從眾心理。這也導(dǎo)致了“低頭族”的泛濫[3]。

為了減少課堂“低頭族”這種現(xiàn)象，教師就應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)方法，使同學(xué)們能夠參與到課程的各項(xiàng)活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和注意力；或采用課堂分組討論的方法，減少同學(xué)們低頭看手機(jī)的機(jī)會(huì)。實(shí)行經(jīng)濟(jì)學(xué)試驗(yàn)教學(xué)是一種行之有效的課堂創(chuàng)新教學(xué)方法，它改變了傳統(tǒng)的授課形式，它可以為課堂創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)氛圍，可以充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而有效克服學(xué)生的“手機(jī)依賴癥”。

2.實(shí)行經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的需要。實(shí)驗(yàn)教學(xué)的根本目的是彌補(bǔ)理論教學(xué)的不足，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)學(xué)生的能力培養(yǎng)主要體現(xiàn)在以下兩點(diǎn)：首先是實(shí)踐能力的培養(yǎng)。實(shí)踐能力是高層次人才必須具備的基本素質(zhì)，傳統(tǒng)教學(xué)存在著理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相互分離、重理論輕實(shí)踐的現(xiàn)象，致使學(xué)生畢業(yè)后，短時(shí)間內(nèi)不能適應(yīng)工作崗位的要求，崗位的磨合期拉長，浪費(fèi)了社會(huì)的人力、物力和財(cái)力。而實(shí)驗(yàn)教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力方面，發(fā)揮著相當(dāng)重要的作用，因?yàn)樗抢碚摵蛯?shí)際相互聯(lián)系的重要環(huán)節(jié)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，使學(xué)生的理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)加快融合，促進(jìn)知識(shí)向能力轉(zhuǎn)化。其次是實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。創(chuàng)新能力是對(duì)高層次人才的更高的要求，創(chuàng)新能力需要?jiǎng)?chuàng)新教育來培養(yǎng)，它離不開實(shí)踐活動(dòng)，因此需要通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)來達(dá)到這個(gè)目的。實(shí)驗(yàn)教學(xué)必須以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力為目標(biāo)[4]。

三、地方高校實(shí)行經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的可行性

1.國內(nèi)重點(diǎn)高校已有經(jīng)驗(yàn)可供地方院校借鑒。國內(nèi)的重點(diǎn)大學(xué)在1994—2000年期間相繼開設(shè)了經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，如中國人民大學(xué)、南開大學(xué)、廈門大學(xué)等等。隨著實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)的不斷積累，國內(nèi)的普通高等院校開設(shè)經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的越來越多，有的地方院校也已經(jīng)設(shè)置了自己的經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)室，如廣東的惠州大學(xué)。由此可見，開設(shè)經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是所有高校經(jīng)濟(jì)類專業(yè)的未來發(fā)展趨勢(shì)。隨著開設(shè)的高校越來越多，高校之間的經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的交流也越來越多，國內(nèi)所出版或翻譯出版的相關(guān)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書籍也越來越多，如東北財(cái)經(jīng)大學(xué)出版社出版的，由王萍等翻譯出版的《微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)》，還有由經(jīng)濟(jì)科學(xué)出版社出版的張鴻武、廖涵等主編的《經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)教程》等等。所有這些都有助于地方院校實(shí)驗(yàn)教學(xué)的設(shè)置。因此地方院校設(shè)置經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)不再是盲人摸大象，而是有章可循、有據(jù)可依，有經(jīng)驗(yàn)可供借鑒，開設(shè)經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)完全可行。

2.地方高校可應(yīng)用已有實(shí)驗(yàn)平臺(tái)以減少實(shí)驗(yàn)開設(shè)成本。由于地方高校的經(jīng)費(fèi)非常有限，學(xué)校不可能為了經(jīng)濟(jì)學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，而單獨(dú)建立專門的實(shí)驗(yàn)場所。所以經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)綜合考慮教學(xué)成本和實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)之間的平衡。

對(duì)每所高校而言，通常要開設(shè)某門課的實(shí)驗(yàn)課，往往要準(zhǔn)備專門的實(shí)驗(yàn)教室，每個(gè)具體實(shí)驗(yàn)又要準(zhǔn)備特定的實(shí)驗(yàn)設(shè)備和道具，或者要裝有學(xué)生上網(wǎng)所要的網(wǎng)絡(luò)機(jī)房，這就要花大量的成本購買計(jì)算機(jī)以及實(shí)驗(yàn)所需要的軟件。而實(shí)驗(yàn)軟件由于和知識(shí)產(chǎn)權(quán)相關(guān)，往往造價(jià)高昂。……所有這些都將是一個(gè)巨大的教學(xué)成本。因此，地方院校一定要注意充分利用學(xué)校已經(jīng)建有的教學(xué)平臺(tái)，用較少的成本來達(dá)到最大的教學(xué)效果。

眾所周知，現(xiàn)在地方院校的經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)中，都相繼開設(shè)了各種各樣課程的試驗(yàn)教學(xué)，有國際貿(mào)易實(shí)務(wù)類相關(guān)試驗(yàn)，會(huì)計(jì)類試驗(yàn)，工商管理類ERP、MBA試驗(yàn)，財(cái)政金融類試驗(yàn)等等。各學(xué)院這些年也為開設(shè)這些試驗(yàn)專門配備了試驗(yàn)室、試驗(yàn)教具以及各種軟硬件。初步具備了滿足經(jīng)管類專業(yè)開展各種試驗(yàn)的條件。

所以，對(duì)地方院校而言，學(xué)校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)可以考慮建立一些全面的多功能性的實(shí)驗(yàn)室。如經(jīng)濟(jì)管理類院校，目前大家通用的做法是：可以利用學(xué)院已有的MBA、ERP、財(cái)政金融等實(shí)驗(yàn)室，稍稍加以改造，就同樣可以用于經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。這樣做既可以節(jié)省投入成本，又可以達(dá)到提高教學(xué)效果的目的，可謂“一箭雙雕”。

參考文獻(xiàn)：

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