新時期中小學家校合作策略探討

汪二梅

摘要：中小學開展家校合作是現代學校教育的重要內容之一，本文在簡要總結當前家校合作現狀的基礎上，分析其在全面開展過程中存在的主要問題，并進一步提出新時期促進中小學家校合作的有效策略，對于增強教師和家長的合作能力及提高教學質量都具有重要意義。

關鍵詞：家校合作；中小學；存在問題；策略

中圖分類號：G636 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）51-0270-02

家校合作是近年來世界教育改革與發展研究的重要課題。新時期教育是一個開放體系，學生的學習過程要受到家庭、學校、社會等多方面因素的影響，在中小學階段，家庭教育和學校教育則是關系到學生未來至關重要的兩個方面，兩者相互配合、形成合力，才能更好地促進學生的全面發展和健康成長。

隨著國家對教育投入的不斷加大及科學技術的不斷發展，家校合作的手段也更加豐富，不同的方法有不同的成效。然而家校合作是一項長期的系統工程，只有經過不斷探索和實踐，才能進一步提升家庭與學校的合作意識，增強教師與家長的合作能力。筆者經過多年的教學和班主任工作經歷，對新時期的中小學家校合作策略作如下幾個方面的總結和討論，以供廣大教育同行參考。

一、健全制度體系，完善評價機制

任何工作能否順利開展都需要有具體的制度作為其良好運行的保障。家校合作這一教育模式涉及到全體家長的參與，不同類型的學生家長往往存在較大差異，全面合作起來并不容易，這也一定程度上增加了制定規章制度的難度，造成目前我國很多中小學家校合作無章可循，即便花費大力氣制定出新的管理章程和監督機制，也不一定能與學校傳統的管理體系相吻合，因此還可能缺乏可操作性，存在執行難度大、流于表面化或處于較低的層次等狀況，嚴重影響到這項工作的順利開展。

每所學校都應在貫徹執行國家有關部門制定的相關方針政策、法律法規基礎上，結合本學校實際情況制定出具體的管理辦法，對校長、教務主任、年級主任、班主任、輔導員、任課教師等所有管理人員都做出相應的規范和制度。對于學生家長，要明確其參與學校管理的權利和義務，在家校合作的崗位設置、人員職責及考勤制度、學生應遵守的規則、合作關系管理辦法、合作教育操作規程、合作資料管理以及合作檔案管理等各方面都要建立起一整套行政、教學工作管理制度，有條件的還可針對不同類型學生的家長分別做出符合實際的管理細則。為確保各項規章制度能夠得到具體落實，還應當建立合理的評價機制。已有實踐證明，引入第三方評價機構的監管，能確保家庭和學校雙方的利益；教育行政部門和學校內部也應出臺一些與家校合作有關的指導性文件，如采取適當的考評激勵措施，激發廣大教職工的積極性，將家校合作成效與年終考核、先進評選、職稱評定等掛鉤。在落實具體制度過程中，各級專門管理機構對所屬人員進行日常檢查或抽查，對各項工作的執行情況都要進行有效的考核監督。

二、成立專門機構，提升管理水平

目前很多的中小學在家校合作方面認識不夠，常常是遇到此任務時才被動地將這項工作交給相關班主任或任課教師。實際上這僅僅是一種形式上的做法，不能算真正意義上的合作。目前我國的教育基礎還比較薄弱，城市化的加快使得多數城鎮中小學班級的學生數超額，再加之家長和社會的期望值加大，造成教師的教學負擔過重，不僅要面對超額工作量的任務，還要面對教學改革的各種挑戰。繁重的班級管理和日常教學工作已使得教師超負荷運轉，再讓他們走向社會與家長進行聯系、溝通，必然力不從心，只會導致部分人對家校合作失去興致和熱情。

成立家校合作管理的專門機構，由專人負責組織和管理，明確機構中各部門的職權和分工，可以有效地避免合作過程中的組織松散、管理混亂等問題。家校合作直接關聯的兩個主體是家庭和學校，它們的合作需要有專門的機構來組織協調，目前家庭一方主要有家長委員會，而校方也必須有專門的機構負責聯系和溝通，并對家校信任方面進行宣傳，進一步創設合作的氛圍。實行新型的家校合作，必須要打造一支高素質、有活力的專兼職家校合作人員隊伍，使之能熟練地為家校合作提供指導和咨詢，為此需要做的工作有給教師補習與家校合作相關的理論和技能，一些相關內容還應充實到有關課程當中；對學生家長進行正確的家庭教育觀、科學的人才培養觀等方面培訓，幫助其摒棄重智輕德、重知輕能的傳統教育理念，遠離簡單粗暴的教育方式，注重提高家長的人格素質，激發他們積極主動地參與到學校教育之中。

三、構建網絡平臺，拓展互動空間

傳統的家校合作渠道有家長會、家訪、家校聯系簿、家長開放日、個別約見等，其中家長會和家訪是使用最為普遍的兩種合作途徑。這些傳統的家校合作渠道在增進家校溝通、加強家校交流與合作方面確實起到積極作用。然而，現代社會人們的生活節奏不斷加快，隨著教育理念的更新和教育改革的深入，傳統家校合作途徑的弊端日益顯露。如家長會的內容單一、互動空間太小，大多是教師反映學生在校的行為與成績等，成為教師個人的“舞臺”；家訪需要耗費教師太多的時間與精力，且時機不容易把握好，在當前教師壓力比較大的情況下，實現全面的家訪幾乎是一件不可能做到的事情。

在現代信息技術發達的今天，網絡是應用最廣泛的聯絡溝通工具，也可以在家庭與學校間架構便捷的合作渠道。利用網絡平臺可開設專門的家校合作欄目，開通家校信箱、制作班級網頁、建立班級博客、成立班級QQ群、搭建微信平臺等。這些合作方式能夠讓家長方便地與教師及其他家長進行溝通交流，及時分享交流自己教育孩子過程中遇到的困惑；同時教師也能夠借助這些方式與家長主動溝通，告知學生在校時的優異表現和存在的問題，并與家長合作商討應采取的教育對策，有效地實現了家長與教師的及時互動。

四、加大開放力度，促進家校統一

在素質教育的要求下，學校對于學生的教育不再局限于課堂內，而是要走進學生的生活世界，走向社會。這樣的教育教學活動更加離不開學校與家庭的合作，然而當前中小學的家長會、家長開放日等通常次數較少，且無法提供家長參與的環境；通過網絡的溝通也不能夠讓家長全面地了解到學校的真實情況，在家長參與到學校教育方面有其局限性。

為更好地實現家長能參與學校辦學的管理和監督，應切實加大校園面向家長的開放力度，創造更多家長參與學校教育的條件，提高家長參與的積極性，促進家校統一。具體的做法有增加家長會、家長開放日的頻率，并且改變通常由教師為主導的方式方法，可采用交流、對話討論、專家報告、參觀游覽等多種形式，給家長提供更多相互學習與交流的機會；利用家長的自身特長或職業特點等參與學校的教育教學活動，這樣不僅使家長在學校的日常管理和教育工作起到了良好的監督作用，也讓他們真正參與到學校的管理和決策中來。

五、轉變家訪觀念，優化合作環境

家訪曾是學校通過教師主動與家庭溝通的重要方式。然而近年來，由于中小學普遍注重學生課業學習成績而忽視學生身心全面發展，很多學校出現班級人數超額、學生居住日益分散等客觀因素，再加上部分學校和教師有了網絡溝通更加方便能取代家訪等錯誤認識，使得家訪這種傳統的合作方式被疏遠甚至放棄。然而，家訪在教師和家長之間建立更加信任的合作關系是其他聯系方式所無法替代的。有些對孩子教育的更深入的探討，對學生家庭環境的更直觀的體驗，甚至通過直接情感交流感化學生心靈，取得家長的理解與支持，則必須面對面地進行溝通。

現代的教育體制要求學校樹立為社會服務的觀念，要求家長參與學校的管理和監督，因此這種家校合作關系不僅是對家庭教育的指導，也是接受家長對學校的指導和幫助，通過家訪實現的信息交流和情感溝通能產生良好的教育作用；同時，現代教育也要求尊重和培養學生的個性發展，中小學則是學生個性發展的關鍵時期，為了充分了解學生成長的特殊環境而便于因材施教，通過家訪能充分了解學生成長的特殊環境，從而為其個性的發展創造條件。許多優秀的教師常常通過家訪來了解學生的生活環境和校外表現，以此來調整自己的教育行為，并指導家長配合學校教育，使學生能在學校教育與家庭教育的和諧氛圍中，達到全面發展的要求。在這一過程中，既有信息的交流，也有情感的溝通，產生了良好的教育效果。當然也有的教師家訪不很得法，也有的家長不善于配合，有時也會造成幾絲尷尬和些許遺憾。但是只要教師能根據家訪對象的客觀條件進行思考，并注重家訪方式的選擇，往往都能夠取得良好的溝通效果。

六、結束語

當前，以人為本的教育理念逐步深化，教育改革不斷推進，家校合作在中小學人才培養中的重要性也越來越得到人們的認可，走向更廣泛、更深入的家校合作已成為提高教育效能的有效途徑。隨著科學技術的快速發展和社會對高素質人才的更大需求，家校合作策略也必須通過不斷地發展完善才能更適應時代的需求。這也要經歷一個長期的發展過程，需要全體教師和家長的共同努力，需要不斷提高中小學自身的管理技能和水平，需要學習借鑒國內外教育改革的先進經驗，也需要社會各方面的大力支持。只有在實踐中不斷地探索和改善，才能找出適合中小學自身發展的合作策略。

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