基于高中化學實驗教學探析

錢仁慧

通過開展多種類型的實驗，引導學生通過對實驗現象的仔細觀察，了解物質變化的動態過程，引導學生對化學從感知層面上升到理性層面，通過觀察和獨立思考，在實驗的基礎上歸納出一系列相關的化學規律。所以，在教學過程中，教師要關注化學學科的基本特性，引導學生展開相關實驗。

一、啟發學生構建實驗思想

化學是一門理性特點比較明顯的學科，在教學過程中，教師可以為學生提供一系列的感性資料和案例，引導學生通過大量的案例，對化學學科本質進行了解。在學習的過程中，教師必須精心選擇最能夠體現化學本質的案例，通過對實驗方法的把握，并且通過人為的掌控，突出化學的本質特征，進而引導學生進行分析和概括。目前的高中化學教材中，引用了很多事例和實驗，其中都包含著設計思想。作為高中教師，應該根據學生的實際情況，進行有針對性的教學設計，引導學生領悟實驗設計的思想。

案例硝酸能夠與多種金屬、非金屬單質反應，這是因為硝酸具有氧化性的特點。但是如果在課堂上教師為學生演示每一種單質與硝酸反應的實驗，無疑會浪費很多的時間。在實際教學活動中，教師只需要為學生演示一個或者幾個具有代表性的實驗，然后引導學生主動去挖掘硝酸氧化性強這一本質特征。在實驗開始之前，筆者首先引導學生展開討論，在討論中了解實驗的設計思想，為后續的學習奠定基礎。

第一個問題：在鈉鎂鋁鐵銅鋅等常見的金屬中，哪種金屬與硝酸的反應最能夠展現硝酸的氧化性。

討論過程：學生從已有知識出發，進行分析，得出結論，選擇銅和硝酸進行試驗，從而可以展開推測出比銅活潑的金屬會產生什么樣的反應。此外，銅元素具有兩種價態，+1，+2，選擇銅，便能夠最大化的呈現硝酸與變價金屬之間的反應情況。

第二個問題：在實驗的過程中，如何選擇硝酸的濃度？

討論過程：學生依然是從已有知識出發，聯系濃硝酸、稀硝酸的特征，他們在強弱方面的差異很大，所以必須兩種濃度的硝酸都要進行實驗。

在實驗之前，學生進行了討論，明確了教材中選用濃硝酸與銅的反應實驗、稀硝酸與銅的反應實驗基本設計思想。這樣的討論，能夠引導學生積極探索。

二、提升學生化學實驗技能

新課程改革強調培養學生的動手能力，所以培養學生的化學技能在教學過程中承擔的作用越來越大。培養學生的實驗方法與技能，必須貫穿到整個實驗的過程中，這不僅提高了學生的動手能力，更能夠保證化學實驗的安全性與準確性。

1.教師起到示范作用

在化學實驗的過程中，教師不再占據主導地位，而是退到引導地位，教師不能夠代替學生展開實驗，但是必須為學生提供示范和榜樣。在示范過程中，教師首先要嚴肅對待任何問題，認真地為學生講解儀器的原理、性質、用途、操作過程、組裝配備、使用要點等等，教師在講解的過程中，運用的語言必須簡明、規范，學生易于了解和掌握;教師進行示范的過程中，嚴格按照具體的規范細則展開示范，不能隨意做出改動。

例如，在講“銨離子的檢驗”時，采取的方法是先演示“氯化銨和硫酸銨分別與氫氧化鈉溶液作用”的實驗，然后總結得出檢驗銨離子的一般方法。為此在開始演示實驗之前，要突出強調銨鹽能跟堿起反應放出氨氣（講銨鹽性質時學過的）。實驗過程中，要引導學生觀察濕潤的紅色石蕊試紙接近裝有銨鹽（氯化銨和硫酸銨）與氫氧化鈉混合液的試管口時，試紙顏色的變化，能聞到什么氣味，然后由學生根據實驗現象或結果來回答，并由教師加以總結得出正確的結論。像這樣通過演示實驗來進行新知識的教學，就具有較強的真實感和說服力，使學生容易理解和記憶所獲得的新知識。

2.學生展示模仿活動

實驗技能的形成沒有捷徑，必須通過一次又一次艱苦的練習才能達成效果，在實驗和練習的過程中，訓練的次數越頻繁，達到的效果越熟練，學生通過教師的示范，展開一次次的單項、綜合、與實驗相結合的練習，才能有所收獲。教師通過不同的結構與方式，為學生展開示范，引導學生通過模仿，達到準確。

3.學生展開獨立操作

實驗是檢驗技能的最好方法，在實驗過程中，教師對學生的預習、學情展開了解，在示范之后，引導學生嚴格遵守實驗操作的各項流程，展開實驗。如果發現學生在實驗過程中，出現違規情況、危險情況，必須加以糾正或者制止，并且為學生闡述失誤的理由，引導學生再次進行實驗。實驗結束后，教師引導學生整理記錄，做好小結，完成實驗報告的撰寫。學生在一次次獨立的操作后，技能得到了提高。

三、強化課程改革實驗理念。

1.重視演示實驗教學，規范各種操作技能

實驗能夠提高學生的觀察、思維、操作的能力，學生通過對實驗現象的觀察、分析、總結，能夠形成化學中的概念，了解化學課程中的相關知識點。在演示實驗過程中，教師通過規范操作，引導學生掌握基本的操作技巧，教師可以采用講做結合的方法，一邊為學生講解，一邊展開實驗，學生通過聆聽和觀察，清楚地觀察到實驗現象，并且掌握了基本技能。

2.展開協同實驗活動，培養學生實踐能力

目前，每個學校的高中教學班都存在人數多的問題，在這種情況下，教師如果運用演示實驗，學生的觀察并不會取得最好的效果，可見度較低對學生的學習產生了一定的影響，學生學習化學的熱情和興趣慢慢被磨滅了。為了解決這一問題，教師可以展開一些沒有危險和危害、操作比較簡單且用時較短的實驗，在這些實驗的過程中，教師轉變實驗方式，引導學生共同參與，開展協同實驗，提高學生的操作能力，學生積極參與到了實驗當中，他們的學習興趣也被激發出來了。

3.教師嚴格要求，展開規范實驗

學生在實驗的過程中，難免出現各種各樣的失誤，教師作為課堂的引導者，要指導學生觀察各個環節，并且通過討論、分析等方式，指導學生規范地完成各項實驗活動。

4.開展趣味家庭實驗，綜合利用各項資源

化學課本中的實驗多種多樣，具有趣味性、實用性的特點，教師引導學生在家庭中開展小實驗，將課本內的化學知識深化和升華，并且運用到家庭中、社會中，這不僅能夠提升學生的動手能力、實踐能力，也能夠激發他們的創造能力，最重要的是，學生通過這些有趣的小實驗，求知的欲望被激發了。

化學實驗是高中化學教學的重要環節，展開各種各樣的化學實驗，能夠激發學生的興趣，培養學生的創新思維。

四、關注化學方面責任理念

1.展開探索實驗，提高創新能力

設計性實驗對學生的能力要求更高，學生在展開實驗的過程中，不僅要調動已有的知識，更需要具備一定的創造性思維。學生在展開這一類型的實驗過程中，必須親自動手，挑戰困難，獲得寶貴的經驗。

2.樹立環保理念，形成責任意識

化學實驗的過程中，常常會運用到一些藥物，有時也會產生一些有害的無知，對環境造成污染，甚至會影響人們的健康。學生要樹立環保的思想，盡量設計微型實驗，減少實驗過程中出現的有害物質。

3.強化安全意識，遠離實驗危險

在化學實驗過程中，學生常常要接觸到各樣的試劑，這些試劑往往不太安全，會對學生的人身安全產生影響，教師不能忽視安全教育，并且指導學生學習相關的救急措施，為學生提供應急設備，保障學生的人身安全。

綜上所述，教師關注新課改的相關理念，引導學生展開各種各樣，充滿趣味的化學實驗，充分激發學生學習的熱情，在實驗的過程中，提升綜合素養。

（收稿日期：2015-05-12）