淺談高職院校職業(yè)教育中的職業(yè)規(guī)劃

李莉莉+馮琴

摘 ?要：職業(yè)規(guī)劃是一個(gè)人制定職業(yè)目標(biāo)、確定實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的手段的不斷發(fā)展的過(guò)程。時(shí)代對(duì)人才素質(zhì)要求的提高和高職畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)的日趨嚴(yán)峻，決定了高職院校大學(xué)生盡早進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的必要性和迫切性。

關(guān)鍵詞：高職院校;職業(yè)教育;職業(yè)規(guī)劃

一、職業(yè)教育中高職學(xué)生職業(yè)規(guī)劃問(wèn)題的意義

（一）職業(yè)教育中幫助學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃有助于發(fā)掘?qū)W生

的自我潛能。通過(guò)職業(yè)規(guī)劃引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自身的個(gè)性特質(zhì)、現(xiàn)有與潛在的資源優(yōu)勢(shì)，幫助學(xué)生重新對(duì)自己的價(jià)值進(jìn)行定位，有助于促使自身價(jià)值持續(xù)增值。在職業(yè)教育中，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的綜合優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)進(jìn)行對(duì)比分析，使學(xué)生樹(shù)立明確的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)與職業(yè)理想;引導(dǎo)學(xué)生評(píng)估個(gè)人目標(biāo)與現(xiàn)實(shí)之間的差距，進(jìn)行職業(yè)定位，搜索或發(fā)現(xiàn)新的或有潛力的職業(yè)機(jī)會(huì)，使學(xué)生學(xué)會(huì)如何運(yùn)用科學(xué)的方法采取可行的步驟與措施，有助于增強(qiáng)高職學(xué)生的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)目標(biāo)與理想。

（二）在職業(yè)教育中進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃可以提升學(xué)生應(yīng)對(duì)競(jìng)爭(zhēng)

的能力。當(dāng)今社會(huì)處在變革的時(shí)代，處處充滿著競(jìng)爭(zhēng)。正所謂“不打無(wú)準(zhǔn)備之仗”，進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃可以使學(xué)生做到心中有數(shù)。高職學(xué)生必須未雨綢繆，首先要對(duì)自己有清晰的認(rèn)識(shí)，要有明確的目標(biāo)，做好自己的職業(yè)規(guī)劃，有了職業(yè)規(guī)劃之后，要按規(guī)劃的內(nèi)容和目標(biāo)不斷地充實(shí)和完善自己，并將職業(yè)規(guī)劃的求職環(huán)節(jié)在求職活動(dòng)中付諸實(shí)踐。職業(yè)學(xué)校的畢業(yè)生要想在這場(chǎng)激烈的競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出并立于不敗之地，必須設(shè)計(jì)好自己的職業(yè)規(guī)劃。進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃可以幫助學(xué)生增強(qiáng)發(fā)展的目的性與計(jì)劃性，明確奮斗的方向，提升學(xué)生成功的機(jī)會(huì)。

二、職業(yè)教育中職業(yè)規(guī)劃存在的問(wèn)題

目前，職業(yè)院校對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃教育的重視程度還不夠，職業(yè)生涯規(guī)劃教育開(kāi)展還不夠深入、不夠廣泛，甚至在有的職業(yè)院校還存在被排斥的現(xiàn)象。一些教師對(duì)學(xué)生仍存在偏見(jiàn)，認(rèn)為職業(yè)院校學(xué)生升遷空間相對(duì)狹窄。主要是認(rèn)為職業(yè)院校學(xué)生比其他普通高等學(xué)生畢業(yè)的學(xué)生能力差、不適合在某些學(xué)科、崗位工作等。同時(shí)，職業(yè)院校學(xué)生自身也存在一定的問(wèn)題。職業(yè)院校學(xué)生除了對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的認(rèn)識(shí)不足之外，還自身心理上也還存在一些問(wèn)題。其中，有相當(dāng)一部分學(xué)生對(duì)“自我”觀念存在不恰當(dāng)?shù)恼J(rèn)識(shí)。一種情況是認(rèn)為現(xiàn)實(shí)中的自我不完美，自己貶低自己，使自己的心理受到更大的傷害。另一種情況是過(guò)分夸大自我形象，認(rèn)為自己高高在上，這樣在現(xiàn)實(shí)生活中就會(huì)令人生厭，到處碰壁，因而造成更深的自我傷害。職業(yè)是個(gè)體社會(huì)性自我的有機(jī)組成部分，是個(gè)體自我價(jià)值充分實(shí)現(xiàn)的根本途徑。因此，對(duì)自己所從事的職業(yè)的認(rèn)同程度，會(huì)影響個(gè)體對(duì)自己的評(píng)價(jià)，從而影響個(gè)體的自我意象。所以，高職教育中幫助學(xué)生制定職業(yè)生涯規(guī)劃的基礎(chǔ)就是讓學(xué)生認(rèn)真分析自己的性格能力特征，明確自己喜歡什么職業(yè)。只有熱愛(ài)自己所從事的職業(yè)，才會(huì)超著目標(biāo)勤奮學(xué)習(xí)、刻苦鉆研，才有動(dòng)力不斷提高自己的各方面的修養(yǎng)，從而全身心地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，從中獲得成功的快樂(lè)。

三、職業(yè)教育中的職業(yè)規(guī)劃對(duì)策

（一）調(diào)整職業(yè)生涯規(guī)劃教育內(nèi)容。近些年來(lái)，對(duì)職業(yè)院校對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)發(fā)展等問(wèn)題的關(guān)注和研究在內(nèi)容與方法上都有了長(zhǎng)足的發(fā)展，但縱觀整個(gè)研究，對(duì)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃內(nèi)容的研究較少。結(jié)合以往的研究結(jié)果我們發(fā)現(xiàn)，職業(yè)成熟也僅是一個(gè)暫時(shí)的狀態(tài)，一方面社會(huì)對(duì)職業(yè)的要求在不斷變化，另一方面對(duì)個(gè)人來(lái)說(shuō)，在職業(yè)生涯發(fā)展的不同階段上職業(yè)發(fā)展的要求也不同，每一階段成熟的含義不盡相同，所以，職業(yè)生涯規(guī)劃內(nèi)容的確定要具有科學(xué)性和靈活性。當(dāng)今社會(huì)處于激烈的變化過(guò)程中，就業(yè)觀念也要相應(yīng)改變，打破傳統(tǒng)的“一業(yè)定終身”的理念，就業(yè)、再就業(yè)是大趨勢(shì)，職業(yè)生涯規(guī)劃也隨之根據(jù)各種變化來(lái)調(diào)整。所以環(huán)境的變化導(dǎo)致自我觀念的變化，反映到職業(yè)生涯規(guī)劃上來(lái)，就不能一次把終生的職業(yè)生涯的每一個(gè)具體細(xì)節(jié)都確定下來(lái)。一般來(lái)說(shuō)，職業(yè)生涯規(guī)劃內(nèi)容的確定可以通過(guò)對(duì)自我素質(zhì)與能力的分析與評(píng)估，評(píng)估自己的職業(yè)傾向、能力傾向和職業(yè)價(jià)值觀，這是職業(yè)生涯規(guī)劃的基礎(chǔ)。

（二）規(guī)劃職業(yè)生涯階段。職業(yè)生涯規(guī)劃的側(cè)重點(diǎn)在職業(yè)準(zhǔn)備、職業(yè)選擇、職業(yè)適應(yīng)三個(gè)階段。在職業(yè)準(zhǔn)備期內(nèi)要有意識(shí)的培養(yǎng)自己具備從事職業(yè)的心理、知識(shí)、技能等，蓄勢(shì)待發(fā)，順利地進(jìn)入職業(yè)角色;職業(yè)選擇時(shí)期，不僅僅是個(gè)人挑選職業(yè)的過(guò)程，也是社會(huì)挑選勞動(dòng)者的過(guò)程，只有個(gè)人與社會(huì)成功結(jié)合、相互認(rèn)可，職業(yè)選擇才會(huì)成功;在職業(yè)適應(yīng)期中，擇業(yè)者存在一個(gè)適應(yīng)過(guò)程，要盡快適應(yīng)新的角色、新的工作環(huán)境、工作方式、人際關(guān)系等，在較短的時(shí)間內(nèi)迅速打開(kāi)工作的局面。擇業(yè)者對(duì)職業(yè)進(jìn)行物質(zhì)、心理、知識(shí)、技能等各方面充分的準(zhǔn)備，根據(jù)各方面的分析與自己的客觀實(shí)際對(duì)職業(yè)做出選擇。對(duì)即將踏入的職業(yè)活動(dòng)要有一定的合理的心理預(yù)期，包括工作的性質(zhì)、勞動(dòng)強(qiáng)度、工作時(shí)間、工作方式、同事以及上下級(jí)關(guān)系都要快速適應(yīng)，迅速成為一個(gè)成功的職業(yè)者。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 汪永根，項(xiàng)嵐.高職生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的思考[J].江蘇技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報(bào)（職教通訊），2008，（12）：71-73.