淺談高中美術(shù)鑒賞課教學(xué)

■ 謝娜

實(shí)施素質(zhì)教育，必須把德育、智育、體育、美育等有機(jī)地統(tǒng)一起來(lái)?，F(xiàn)在，雖然大家都意識(shí)到素質(zhì)教育的重要性，作為素質(zhì)教育重要組成部分的美育也得到了前所未有的重視，然而面對(duì)目前競(jìng)爭(zhēng)仍舊激烈的文化和藝術(shù)高考，高中美術(shù)鑒賞課教學(xué)實(shí)施的效果并不樂(lè)觀，學(xué)生學(xué)不進(jìn)，教師無(wú)心教。美術(shù)鑒賞課是高中美術(shù)課程的重要組成部分，如果沒(méi)有一個(gè)有效的課堂教學(xué)，有可能會(huì)使本來(lái)充滿活力的藝術(shù)學(xué)科在學(xué)生面前變得枯燥無(wú)味。所以美術(shù)鑒賞課應(yīng)融知識(shí)理論性與興趣持久性為一體，才能在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)達(dá)到教學(xué)要求。知識(shí)理論性是鑒賞課意義實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)之一，興趣持久性是鑒賞課意義實(shí)現(xiàn)的條件，二者缺一不可，而且必須相互融合。沒(méi)有知識(shí)理論性的美術(shù)鑒賞課堂失去了它的基本存在意義，沒(méi)有興趣持久性的美術(shù)鑒賞課堂達(dá)不到它的教學(xué)目的。要改善這樣的情況，首先要了解當(dāng)前美術(shù)鑒賞課的教學(xué)現(xiàn)狀。

一、當(dāng)前高中美術(shù)鑒賞課教學(xué)現(xiàn)狀

作為一所省級(jí)示范高中，我校高一年級(jí)每周都有一節(jié)美術(shù)鑒賞課，從學(xué)生上課前興奮的表情來(lái)看是很喜歡這個(gè)課的，然而在現(xiàn)實(shí)中，美術(shù)鑒賞課實(shí)施的教學(xué)效果卻不盡如人意，表現(xiàn)如下：現(xiàn)在都是電子白板教學(xué)，看PPT、幻燈片和影像資料都很方便，教師僅僅播放一下影片就可以很容易地打發(fā)一節(jié)課，學(xué)生表面上很開(kāi)心，有的看視頻，有的做與美術(shù)課無(wú)關(guān)的事情比如寫其他科目的作業(yè)或者看書，一堂美術(shù)欣賞課伴隨投影屏幕上的影片結(jié)束了，但學(xué)生并沒(méi)有欣賞到什么，更談不上鑒別。有的老師講美術(shù)知識(shí)時(shí)只是照本宣科，按照統(tǒng)一的光盤資料，教師在講臺(tái)上滔滔不絕，不向?qū)W生提問(wèn)，師生沒(méi)有互動(dòng)。老師偶爾點(diǎn)擊一下鼠標(biāo)，投影屏幕上的文字、圖片出現(xiàn)又消失。學(xué)生對(duì)此并不在意，因?yàn)槠聊簧系臇|西書本上都有，只是放大了搬到了屏幕上而已。有的老師不用多媒體，滿堂灌，學(xué)生看不到圖片，感覺(jué)除了坐著聽(tīng)不需要做任何事情，雖然一堂美術(shù)鑒賞課上完了，但學(xué)生并沒(méi)有學(xué)會(huì)怎樣鑒賞美術(shù)作品。有些老師想讓課堂吸引學(xué)生，有趣味，但只是流于形式，除了準(zhǔn)備PPT、幻燈片外，內(nèi)容方法依然是單一的教師主導(dǎo)型的講授法，雖然增加了運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)的演示法，并不能引起學(xué)生直接的興趣從而轉(zhuǎn)化為持久的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

二、美術(shù)鑒賞課知識(shí)理論性與興趣持久性的關(guān)系

(一)知識(shí)理論性是鑒賞課實(shí)施的目標(biāo)之一

高中美術(shù)課程改革后將“美術(shù)欣賞”改為“美術(shù)鑒賞”，美術(shù)欣賞與美術(shù)鑒賞是兩個(gè)不同層次。美術(shù)欣賞涉及更多的是對(duì)作品的一種感知、情感體驗(yàn)等感性認(rèn)識(shí)方面；而美術(shù)鑒賞是對(duì)作品感性認(rèn)知后的理性認(rèn)識(shí)，是鑒賞者在觀賞美術(shù)作品的同時(shí)，通過(guò)自身的專業(yè)知識(shí)理性地理解、分析他所看到的美術(shù)作品，在理解美術(shù)作品和美術(shù)現(xiàn)象中獲得審美體驗(yàn)。鑒賞側(cè)重于對(duì)作品的理性分析、鑒別和評(píng)價(jià)。

美術(shù)鑒賞課是與美術(shù)史、美術(shù)理論密切相關(guān)的課程，學(xué)生首先需要對(duì)美術(shù)基本知識(shí)、美術(shù)發(fā)展史有一定的了解，然后才能自由地針對(duì)美術(shù)作品發(fā)展自己的見(jiàn)解，評(píng)鑒一件美術(shù)作品?！镀胀ǜ咧忻佬g(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》是這樣描述中美術(shù)鑒賞課部分的學(xué)習(xí)目的的：“了解中外美術(shù)發(fā)生發(fā)展的基本軌跡，獲得相關(guān)的美術(shù)知識(shí)；了解美術(shù)在不同區(qū)域的文化含義、歷史變遷和風(fēng)格特征；學(xué)會(huì)描述、分析、解釋、評(píng)價(jià)美術(shù)作品和美術(shù)現(xiàn)象”。與繪畫雕塑、設(shè)計(jì)工藝、書法篆刻、現(xiàn)代媒體藝術(shù)這四大系列相比，美術(shù)鑒賞的自由發(fā)揮部分稍少，在學(xué)習(xí)中外各種美術(shù)現(xiàn)象與美術(shù)流派時(shí)，需要記憶的部分不少，如一些作品的作者、某個(gè)美術(shù)流派的特征、某位大師的藝術(shù)特色。與義務(wù)教育階段的美術(shù)課程要求“初步掌握美術(shù)欣賞的基本方法”相比，高中美術(shù)要求較高。

要提高學(xué)生獨(dú)立鑒賞美術(shù)作品的能力，必然需要學(xué)生對(duì)美術(shù)的歷史和理論知識(shí)了解得更多，如了解作品的形式、作者的代表作、不同藝術(shù)流派的共同特征等等?？梢哉f(shuō)，知識(shí)理論性是鑒賞課實(shí)施的目標(biāo)之一，學(xué)生需要在課堂上學(xué)習(xí)積累美術(shù)的知識(shí)，沒(méi)有這些深入的學(xué)習(xí)，美術(shù)鑒賞就只會(huì)停留在義務(wù)教育階段的初步了解上，難以達(dá)到“拓寬美術(shù)視野，提高美術(shù)素質(zhì)”的要求。

（二）興趣持久性是鑒賞課實(shí)施的條件

高中學(xué)生畢竟還是十五六歲的青少年、對(duì)事物的好奇心，對(duì)某學(xué)科的興趣往往令他們學(xué)習(xí)起來(lái)更加主動(dòng)。美術(shù)作為空間藝術(shù)，它主要是通過(guò)色彩和形體等視覺(jué)因素來(lái)傳遞給人，具有直觀性，這比起數(shù)理化、語(yǔ)言文字等理性、抽象的學(xué)科更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，是《普通高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》一直強(qiáng)調(diào)的問(wèn)題，美術(shù)的形象化容易引起學(xué)生的興趣，在這個(gè)“讀圖時(shí)代”人們需要有更多的視覺(jué)分析能力，所以必須引導(dǎo)高中生的興趣能持久的發(fā)展。例如，講藝術(shù)流派的特征時(shí)，可以向?qū)W生展示此流派中代表藝術(shù)家的代表作品，豐富的圖片展示可以迅速地吸引學(xué)生的注意力，視覺(jué)的刺激帶來(lái)的情感體驗(yàn)可以幫助學(xué)生理解這一流派的特征。然而視覺(jué)的感受只是一時(shí)的，要想學(xué)生真正地了解流派的特征，還得有一些與繪畫作品和流派相關(guān)的事吸引他們，能激起學(xué)生課后研究探索的欲望才談得上成功的一堂課。

一堂好的鑒賞課不能為了“趣味性”而趣味性，被“有趣”牽著鼻子走。在紛紛強(qiáng)調(diào)興趣教學(xué)這個(gè)大的社會(huì)輿論趨勢(shì)下，教師最終還是應(yīng)當(dāng)以授業(yè)傳道解惑為主，把趣味性與知識(shí)理論性有機(jī)結(jié)合，因?yàn)樽罱K評(píng)價(jià)課堂的標(biāo)準(zhǔn)是以學(xué)生是否掌握知識(shí)，是否達(dá)到教師計(jì)劃的教學(xué)目的。歡快輕松的課堂氣氛只是達(dá)到教學(xué)目的的一種手段，因此，切不可盲目地追求課堂的輕松，關(guān)鍵是要抓住學(xué)生求知欲望的興趣點(diǎn)，在輕松活躍的課堂里有一股持久求知的精氣神。

三、融知識(shí)理論性與興趣持久性為一體的課堂策略

（一）建立開(kāi)放多元的教學(xué)氛圍

我們?cè)诮虒W(xué)中要認(rèn)識(shí)到學(xué)生的感知差異性，從而在教學(xué)上建立起一個(gè)具有開(kāi)放性和多元化的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生們從這種氛圍中更輕松地感知美術(shù)的藝術(shù)魅力，從各自的角度體會(huì)美術(shù)作品帶來(lái)的視覺(jué)沖擊和藝術(shù)美感。例如，在湘教版的高中教科書《什么是美術(shù)作品》這一課中，在課堂中選擇了先讓學(xué)生小組討論，再讓學(xué)生以辯論的方式來(lái)理解美術(shù)作品，這節(jié)多元化開(kāi)放式的課，其教學(xué)效果是驚人的，學(xué)生們踴躍地發(fā)表各自的看法，都積極主動(dòng)地去分析美術(shù)作品。意象美術(shù)作品《狐貍的游戲》，畫面無(wú)數(shù)色彩鮮艷的紅狐貍充斥在一個(gè)正常的灰色餐廳里，有極強(qiáng)的視覺(jué)沖擊力，有的學(xué)生覺(jué)得人與動(dòng)物之間產(chǎn)生了一種莫名的焦慮和困頓；但也有同學(xué)認(rèn)為，狐貍用紅色突出它的的野性，但餐廳里的人還是在正常的吃飯，表現(xiàn)了人和動(dòng)物的和諧相處，體現(xiàn)出大自然的和諧；還有同學(xué)認(rèn)為畫面用了灰色和紅色對(duì)比，畫面活潑、詼諧、有裝飾性。老師營(yíng)造了自由的氛圍，學(xué)生就能自由地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，他們的辯論使整個(gè)課堂氣氛頓時(shí)活躍起來(lái)，同時(shí)帶動(dòng)了其他學(xué)生的積極性。實(shí)踐證明，在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生們往往喜歡這種開(kāi)放、靈活、多趣味性的課堂形式，這樣能激發(fā)他們主動(dòng)地去鑒賞美術(shù)作品，從而提高他們對(duì)繪畫藝術(shù)的興趣。

（二）緊密聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際

把美術(shù)鑒賞與學(xué)生的生活關(guān)聯(lián)起來(lái)有助于提高學(xué)習(xí)的趣味性。在湘教版高中教科書《通俗的浪潮》這一課中，如何展現(xiàn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、科技與美術(shù)作品的關(guān)系，我就沒(méi)有按課本的古今、中外順序教學(xué)，而是給了三個(gè)內(nèi)容分三個(gè)小組討論，第一個(gè)討論內(nèi)容是：找出四部學(xué)生近期喜歡的影視作品；第二個(gè)討論內(nèi)容是：過(guò)春節(jié)你們家貼什么樣的年畫；第三個(gè)討論內(nèi)容是：你們用得較多的手機(jī)品牌是哪些。同學(xué)們的答案很多，并且還闡述了喜好的原因和背后的一些社會(huì)文化因素，其中學(xué)生影視作品答案有：使徒行者、尼基塔、神探夏洛克、緋聞女孩、古劍奇譚等；喜好的機(jī)型答案有：三星、蘋果等；貼的年畫答案有：春聯(lián)、福字、窗花等。通過(guò)交流，學(xué)生發(fā)現(xiàn)大眾文化就在自己身邊，并且可以從大眾文化的日常性中去分析雅俗藝術(shù)的不同，通過(guò)喜好的影視作品揭示大眾文化與美術(shù)觀念隨時(shí)代如何變遷。如今是一個(gè)現(xiàn)代化的社會(huì)，我們可以通過(guò)多樣性的觀賞方式來(lái)鑒賞美術(shù)，如可以通過(guò)手機(jī)、電腦上網(wǎng)來(lái)觀看一些好的美術(shù)作品以及這些作品的繪畫過(guò)程，從中學(xué)習(xí)繪畫技巧。美術(shù)和生活也是密不可分的，往往不經(jīng)意的行為就可以是一個(gè)速寫的動(dòng)態(tài)，每天的穿戴也和美術(shù)中的配色有關(guān)聯(lián)，所以我們可以做的就是留心生活，從生活中提煉藝術(shù)，從藝術(shù)中體會(huì)生活，這樣就容易鑒賞美術(shù)作品，還會(huì)去分析美術(shù)作品與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、科技的關(guān)系。藝術(shù)源于生活，很多畫家愛(ài)好畫一些美麗的小鎮(zhèn)、風(fēng)土人情、美麗的女子，這些都來(lái)源于欣賞到了生活中的美，從生活中找到了創(chuàng)作的激情，從而創(chuàng)作出一幅幅美麗的畫卷。所以，我們的學(xué)生也可以結(jié)合自己對(duì)生活中的觀察，來(lái)體會(huì)美、發(fā)現(xiàn)美，提高對(duì)繪畫的熱情和積極性。

（三）尋求廣泛的鑒賞方式

美術(shù)史學(xué)上豐富的理論知識(shí)與實(shí)踐成果為教學(xué)提供了很多參考，但這樣還是不能滿足當(dāng)今社會(huì)的需要，高中美術(shù)鑒賞的對(duì)象不僅包括中西方繪畫作品，還有關(guān)于雕塑類、建筑類、工藝類等藝術(shù)形式，因此美術(shù)作品里有眾多的類別和豐富的內(nèi)涵，隨著時(shí)代藝術(shù)的發(fā)展進(jìn)步，必定還要求我們?cè)诮虒W(xué)中尋找更廣泛可行的鑒賞方式。

1.利用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行鑒賞

《普通高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》的教學(xué)建議提出：要有效地運(yùn)用現(xiàn)代化手段，開(kāi)展美術(shù)教學(xué)，開(kāi)闊學(xué)生視野，提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。在課堂上的美術(shù)鑒賞通常以圖片展現(xiàn)為主，并且類型很廣泛，運(yùn)用多媒體可以直接展示在課堂上，網(wǎng)絡(luò)上的視頻、圖片也可以制作成課件直接展示于課堂。由于國(guó)家對(duì)學(xué)校硬件教育設(shè)施的投入，現(xiàn)在各中心城區(qū)學(xué)校的多媒體信息教學(xué)已普及，美術(shù)鑒賞課配備了作品光盤，現(xiàn)在要思考的是鑒賞課如何讓學(xué)生參與多媒體的交互功能，不能局限于老師給學(xué)生提供什么就看什么，要達(dá)到學(xué)生想知道什么就可以要求看什么。再就是要思考鑒賞課資源、課件如何網(wǎng)絡(luò)共享等，全國(guó)有很多優(yōu)秀的老師有很多展示課、比賽課、視屏課都可以考慮讓全國(guó)的孩子共享。

2.通過(guò)美術(shù)與自然社會(huì)的聯(lián)系來(lái)鑒賞

高中美術(shù)教育的教學(xué)目標(biāo)提出：要認(rèn)識(shí)美術(shù)與自然、社會(huì)之間的聯(lián)系。美術(shù)是藝術(shù)創(chuàng)作的一種，萬(wàn)事萬(wàn)物都與大自然密切相連，千變?nèi)f化的大自然為人類的美術(shù)創(chuàng)作提供了用之不盡的素材，我們可從中不斷汲取表現(xiàn)美的靈感，從而創(chuàng)作美術(shù)作品。文藝復(fù)興時(shí)期的美術(shù)作品與當(dāng)時(shí)注重人文的社會(huì)精神是密切相關(guān)的；北魏敦煌莫高窟的壁畫也可以說(shuō)是當(dāng)時(shí)社會(huì)遺留下的產(chǎn)物；還有古代的家具體現(xiàn)出來(lái)的美都透著時(shí)代的社會(huì)氣息；而印象派的光和影，中國(guó)畫中的意境、神韻這種特殊精髓的美都來(lái)自于畫家們的細(xì)心觀察，善于發(fā)現(xiàn)，勇于表達(dá)。所以大自然不僅為美術(shù)家提供了繪畫創(chuàng)作的源泉，同時(shí)也提供了創(chuàng)作空間，使作品與大自然、社會(huì)文化融合在一起，相得益彰。美術(shù)鑒賞中需要大量的美術(shù)知識(shí)做基礎(chǔ)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中難免枯燥，如果教師能將自然、社會(huì)與美術(shù)知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，學(xué)生就更容易理解，也能和老師積極互動(dòng)，學(xué)習(xí)的興趣自然倍增。

3.通過(guò)社會(huì)實(shí)踐來(lái)鑒賞

高中美術(shù)教育的教學(xué)建議提出：要強(qiáng)化體驗(yàn)和實(shí)踐，將實(shí)踐與鑒賞相結(jié)合。所以我們不能一味地強(qiáng)行灌輸美術(shù)知識(shí)，而是通過(guò)學(xué)生親自實(shí)踐的方式來(lái)鑒賞美術(shù)，讓他們先體驗(yàn)再分析。可以把學(xué)生帶到畫室，以大師的抽象作品名字為題，用學(xué)生自己的腦和手來(lái)表現(xiàn)，看看有什么不一樣，看看有沒(méi)有超越，看看能否體會(huì)畫家作畫時(shí)的情感。

我們要改變只在教室上課的策略，把學(xué)生帶到室外，在增加趣味性的同時(shí)又能讓學(xué)生通過(guò)親身實(shí)踐來(lái)理解美術(shù)作品。比如可以參與學(xué)校的文化建設(shè)，美化校園環(huán)境。我校每年十月份都安排了繪畫寫生的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)課，這是一個(gè)親身體驗(yàn)、鑒賞美術(shù)作品的機(jī)會(huì)。這種讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐和互相評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)交流的方法不僅可以讓學(xué)生感受到作畫的魅力，同時(shí)提高了學(xué)生對(duì)美術(shù)作品的鑒賞能力。

總之，知識(shí)理論性與興趣持久性在高中美術(shù)鑒賞課程教學(xué)中缺一不可，二者有機(jī)結(jié)合，才能更好地實(shí)現(xiàn)鑒賞課堂的實(shí)效。