翻開(kāi)學(xué)生的早戀日記后……

■ 呂小平

寒假結(jié)束，開(kāi)學(xué)了。我按照上學(xué)期末布置的寒假作業(yè)要求，檢查我班學(xué)生的寒假語(yǔ)文練筆作業(yè)。

對(duì)于我布置的練筆作業(yè)，很多學(xué)生只是完成了數(shù)量，質(zhì)量不怎么高，明顯就是交差了事。可是，余格（化名）交來(lái)是一個(gè)日記本，不到一個(gè)月的假期，她寫(xiě)了近20篇日記，書(shū)寫(xiě)工整，內(nèi)容豐富，文筆自然流暢，記敘了她在這個(gè)寒假期間的學(xué)習(xí)生活片段以及內(nèi)心感受。余格是一個(gè)長(zhǎng)相普通、性格內(nèi)向的女生。她膽小、羞澀，說(shuō)話聲小，發(fā)言時(shí)常常讓人無(wú)法聽(tīng)清，但是她做事很認(rèn)真，學(xué)習(xí)很努力，喜歡寫(xiě)作，所以我們師生之間的文字交流比較多。她屬于那種考試成績(jī)不很突出，但也不讓老師怎么操心的那種學(xué)生。

讀著余格的日記，我發(fā)現(xiàn)很多篇幅都涉及到本班的一個(gè)男生，一個(gè)長(zhǎng)得比較帥氣，字寫(xiě)得很好，數(shù)學(xué)成績(jī)突出的男生。余格在文中毫不掩飾地表達(dá)了自己對(duì)他的暗戀之情。

“我竟暗暗對(duì)他有好感了。有時(shí)候，明明看見(jiàn)他，卻裝作沒(méi)看見(jiàn)，真覺(jué)得自己很奇怪。”

“我想要一場(chǎng)轟轟烈烈的愛(ài)情，不知道我對(duì)他的期盼會(huì)不會(huì)成為現(xiàn)實(shí)。”

“他在人群中，我總能一眼看見(jiàn)他，但不知道他心里有沒(méi)有我。”

“會(huì)不會(huì)有一個(gè)地方，滿(mǎn)地的薰衣草，滿(mǎn)天的螢火蟲(chóng)，滿(mǎn)天的星星，還有他。”

“我的腦子里總是出現(xiàn)他的影子，無(wú)法專(zhuān)注于我要做的事情。也不知道他過(guò)得好不好。”

……

散布在不同篇章中的這些真實(shí)、自然的的描述，展現(xiàn)了一個(gè)情竇初開(kāi)的八年級(jí)小女生內(nèi)心的苦悶。欣賞著余格的文字，感受著青蔥歲月純潔情感的美好，我也疑惑起來(lái)：這大概就是朦朧的早戀吧。對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，許多家長(zhǎng)和老師都視為禁區(qū)。有這一傾向的學(xué)生唯恐別人知道，一旦被發(fā)現(xiàn)也是百般隱藏，為什么余格就不怕被我知道呢？是為了應(yīng)付老師的寒假作業(yè)檢查？顯然不是——我只布置了三篇練筆，她要應(yīng)付完全不是問(wèn)題。記有自己心事的日記本應(yīng)該放在家里、鎖在抽屜里才對(duì)啊！學(xué)生的早戀問(wèn)題擺在我面前了。我該怎么辦？帶著疑惑，我繼續(xù)讀下去。

“媽媽總是不滿(mǎn)意我，不滿(mǎn)意我的成績(jī)，不滿(mǎn)意我不愛(ài)說(shuō)活，但是卻從不關(guān)心我在想什么。別的同學(xué)總是把日記本鎖在抽屜里，我卻并不反對(duì)父母看我的日記，甚至還希望他們看。因?yàn)槲覍?duì)日記傾訴的是我不敢當(dāng)面說(shuō)的最真誠(chéng)的想法。只有看我的日記，才會(huì)真正了解我。可我并不如我所愿，我的日記本，讀者只有作者。”

陷入單戀同學(xué)的煩惱無(wú)法自拔，缺少父母關(guān)注和理解的苦悶無(wú)處訴說(shuō)。這也許就是余格交來(lái)日記本的初衷吧。她是在向我求助嗎？還是想讓我打開(kāi)她的心結(jié)？不管她是什么意思，我都有責(zé)任幫助她。

在沒(méi)有想好怎么做之前，對(duì)余格的日記，我按照常規(guī)的課外練筆批改方法，對(duì)其態(tài)度、內(nèi)容、文筆等作出了肯定的評(píng)價(jià)，表達(dá)了自己的欣賞之意。在她日記的很多地方我都留下了批閱的痕跡，讓她知道我對(duì)她所寫(xiě)的事情很了解，以便觀察她的反應(yīng)，找到好的交流方式。批閱完后我讓科代表提前發(fā)給學(xué)生。

寒假作業(yè)講評(píng)課上，我表?yè)P(yáng)了余格堅(jiān)持寫(xiě)日記的做法，并暗中觀察她的反應(yīng)。除了得到老師公開(kāi)表?yè)P(yáng)的那種羞澀和小得意之外，她似乎沒(méi)有表現(xiàn)出應(yīng)有的緊張和擔(dān)心。我想，也許她的心思很單純，也許她就是很坦然，沒(méi)有想那么多，還沒(méi)有到那種對(duì)人設(shè)防的程度，這給了我處理好這件事的增添了一些信心。可是，如果暗戀班上男生的事被一些愛(ài)搬弄是非的同學(xué)知道了，余格肯定會(huì)受到傷害的。

一個(gè)大課間，我找到余格，把她帶到教學(xué)樓前的綠地上。漫步在石子小路上，我半開(kāi)玩笑半認(rèn)真地問(wèn)她：“你把日記本交給老師，就不怕老師把日記中的事情告訴給你爸爸媽媽?zhuān)咳f(wàn)一被同學(xué)看到了，你想過(guò)是什么后果嗎？”

“因?yàn)槲抑滥粫?huì)這樣做的。”余格不假思索地答道，“同學(xué)知道了的事情，我倒沒(méi)想那么多。”

一句“我知道您”讓我感受到學(xué)生對(duì)自己的信任，心中頓時(shí)增添了一份責(zé)任感。而“沒(méi)想那么多”，證實(shí)了我之前的猜測(cè)。

“我這段時(shí)間沒(méi)有心思學(xué)習(xí)，我怕這樣下去成績(jī)會(huì)退步。爸爸媽媽平時(shí)不關(guān)心我，知道了肯定要小題大做。我知道這樣不好，就想到您也許能幫幫我。您不會(huì)認(rèn)為我也學(xué)壞了吧！”余格低著頭，說(shuō)起學(xué)習(xí)和父母，她沒(méi)有了坦然；想得到我的幫助，她又充滿(mǎn)了期待。

看著心情沉重的余格，我很慚愧：作為父母，作為老師，我們這些成年人似乎都忘記了自己也曾青春年少，只盯著孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，卻很少關(guān)注他們的思想變化和心理需求，以致孩子遇到自己無(wú)法處理的問(wèn)題，心理負(fù)擔(dān)大，影響了正常的學(xué)習(xí)和生活。

“余格，對(duì)異性的好感是一種美好、純潔的感情，我知道你傾慕他，被他的優(yōu)點(diǎn)所吸引，這恰恰是一種積極追求上進(jìn)的心理表現(xiàn)，你不要為這自責(zé)。”我首先要做的就是減輕她的心理負(fù)擔(dān)。

此時(shí)，早春的暖陽(yáng)照著校園，路邊的小樹(shù)冒出了新芽?jī)海厣系男〔菀逊浩鹆司G意。操場(chǎng)上，走道里，到處是學(xué)生，來(lái)往穿梭，生機(jī)勃勃。

我靈機(jī)一動(dòng)，與余格談起了對(duì)春天這個(gè)季節(jié)的認(rèn)識(shí)和感受，告訴她花開(kāi)有時(shí)，萬(wàn)物都會(huì)順應(yīng)自然的規(guī)律。人生也是如此，在不同的階段應(yīng)該做不同的事情。該學(xué)習(xí)的時(shí)候就要學(xué)習(xí)，該工作的時(shí)候就要工作，該奮斗的時(shí)候就要奮斗，該戀愛(ài)的時(shí)候再戀愛(ài)。每個(gè)階段都有它不同的主題，不要錯(cuò)亂了自己的人生，現(xiàn)在要好好學(xué)習(xí)，以后才不會(huì)后悔。

“你年齡還小，還不是談?wù)摳星榈臅r(shí)候。因?yàn)榘抵邢矚g一個(gè)人而影響自己正常的學(xué)習(xí)和生活，如果讓對(duì)方知道了，還會(huì)影響他的思想情緒，如果爸爸媽媽知道了，也會(huì)有很多擔(dān)心，你覺(jué)得這樣好嗎？”我從消極方面作了分析，幫助她理性地看待這件事的后果。

不是批評(píng)訓(xùn)斥，而是理解和尊重。這樣的談話讓余格放下了思想包袱，她把寫(xiě)進(jìn)日記的煩惱一一向我傾訴。我也根據(jù)她的情況，說(shuō)了一些自己的想法和建議。我和她約定，一定要學(xué)會(huì)克制自己的感情，以學(xué)習(xí)對(duì)方的優(yōu)點(diǎn)作為前進(jìn)的動(dòng)力，用學(xué)習(xí)和運(yùn)動(dòng)來(lái)轉(zhuǎn)移自己的注意力。有什么自己處理不了或處理不好的事情，一定要像這次一樣，及時(shí)求助于老師或家長(zhǎng)，還要記得把日記本帶回家，注意保護(hù)自己，以免外部的干擾讓自己產(chǎn)生不必要的困擾。雖然余格自由的傾訴沒(méi)有了寫(xiě)作時(shí)的字斟句酌，卻讓我感到如此鮮活；雖然事關(guān)早戀，但我覺(jué)得真的不是什么洪水猛獸。

結(jié)束了談話，我感覺(jué)輕松多了，相信對(duì)余格也會(huì)有作用。但我知道，為了鞏固這種作用，這樣的談話，這樣的交流，我還要繼續(xù)。當(dāng)然，時(shí)間上、內(nèi)容上不需要特定，不再局限于日記。方式也變得多樣，有時(shí)就是一個(gè)眼神的交流，有時(shí)就是練筆本上的一句鼓勵(lì)或暗示。而且我還暗中聯(lián)系她的家長(zhǎng)，提醒他們多關(guān)心孩子，多與孩子談?wù)勑模私夂⒆拥母鞣N狀況。

一個(gè)多月過(guò)去了，我不知道余格有多大的變化，但從她漸漸明亮自信起來(lái)的眼神和更加認(rèn)真的作業(yè)中，我知道我的處理是對(duì)的。

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“我們身為教師，要特別審慎地對(duì)待學(xué)生心靈深處萌發(fā)的愛(ài)情問(wèn)題。男女青年萌發(fā)的這種人的最高尚情感，表明他們充滿(mǎn)著旺盛的青春活力。此時(shí)，教師的使命是把它引入進(jìn)一步發(fā)展智力和培養(yǎng)品德的軌道。”當(dāng)翻開(kāi)學(xué)生的日記本，發(fā)現(xiàn)了學(xué)生心靈深處的情感萌動(dòng)后，作為教師，我們不要大驚小怪。我們要做的，就是冷靜對(duì)待，理性引導(dǎo)，讓孩子享受青春的美好。