當前初中語文教學提問策略解析

徐波

問題教學方式是教學中比較常用的一種教學方法，具有重要的作用，可以引導學生在解決問題的過程中掌握應該學習的內容和知識，從而提高學生的學習效率和學習質量，同時也提高教師的教學質量，更好地完成教學目標，而要切實發揮問題教學方法的積極作用，掌握有效的提問策略是關鍵。本文以初中語文教學為例，探討語文教學中提問的策略，希望可以為教育工作者提高語文教學提問的水平提供一些幫助。

一、語文教學中提問的功能以及重要意義

在語文教學中，提問具有很多功能，也具有十分重要的意義，主要體現在以下四點：（1）有效的提問有利于激發學生的學習興趣。提問是激發學生學習興趣的重要途徑之一，可以使學生形成學習的動機，從而積極主動地跟著教師的步伐參與到教學中來。（2）有利于提高學生的注意力。課堂提問可以給學生適當的刺激，使學生保持持續的注意力。（3）有利于提高學生的表達能力。學生在回答問題的過程中，需要將自己的感受組織成連貫優美的語言表達出來，從而提高表達能力。（4）把握教學的重點，實現教與學的雙向交流。教師提出的問題一般都是需要重點掌握的知識，這樣可以使學生認識到學習的重點。

二、當前語文教學中提問存在的主要問題

當前，語文教學中，教師提問還存在很多問題，主要表現為以下五點：（1）問題的設置不夠科學。（2）提問的方式存在問題。（3）重復問題的情況嚴重，并且提問過多。（4）答案處理比較死板。（5）不善于聆聽學生的答案。

三、提高初中語文教學提問水平的策略

1.根據學生的實際情況，科學設置問題并提問

要想提高提問的水平，首先必須科學地設置問題，并用正確的方法提問出來。問題設置的科學與否直接關系到整個語文課堂教學的成敗，如果問題設置和提問得當，那么就會為學生營造出一種良好的學習氛圍，從而提高學生學習的積極性和主動性，反之則會降低學生學習的熱情和興趣。首先，教師在設置問題時一定要根據學生的實際情況，保證問題的難易程度適中，過于容易或過于困難都會降低教學的效果。其次，問題的設置一定要有針對性，符合教學目標的要求。例如，在學習朱自清的《背影》時，教師可以對作者描寫的父親爬過鐵道買橘子的背影進行深入的探討，如可以這樣提問學生：作者重點寫這個背影的作用和好處是什么？體現了父親怎樣的情懷？這些問題需要學生在思考的基礎上才可以回答出來，不僅很好地訓練了學生的思考能力，而且還可以使學生在思考的過程中加深對文章的理解，實現學習的目的。

2.改變傳統直接提問方式，變直為曲，引人入勝

教師在提問題時，一定要注意問題的啟發性，否則直來直去的、毫無啟發性的問題會使學生感到索然無味，從而降低學習的興趣。另外，這種直來直去的問題也無法鍛煉學生的思維能力，因此，教師一定要轉變觀念，變直為曲，使提出的問題循環漸進、層層深入，這樣就會迫使學生跟著教師的引導進行積極的思考，提高學生不斷探索的欲望，在學生由淺到深思考的過程中，學生就會更加全面地了解文章的內涵，從而提高學習的質量。

3.提問要有深度，并注意結合教學目標，防止出現提問重復的情況

教師提出問題并不是隨便為之，需要教師認真對待，只有這樣才能發揮出提問的作用。首先，提問要具有一定的深度，但又不要晦澀難懂，鍛煉學生思考的能力。其次，提問一定要結合教學目標，從而提高教學的效率和質量。最后，教師一定要告誡學生自己不會重復問題，也不會重復學生的回答，從而使學生認真聽講，這樣可以大大節省課堂時間，提高教學效率。

4.靈活處理答案，注重答案的多元化，善于鼓勵和啟發學生

由于知識有限，學生在回答問題時難免會出現漏洞或錯誤，這時候，教師一定不要急于打斷學生進行糾正，而是要適時地引導學生向正確的方向思考，從而形成更加完善的答案。在語文學習中，同一個問題會出現很多種答案，這是因為語文是一個主觀性較強的課程，教師的答案也不一定就是最完美的答案。因此，教師一定要對學生的答案進行靈活處理，重視答案的多元化，并鼓勵學生進行發散思維，從而激發學生學習的熱情。

5.學會并認真聆聽學生的回答

在語文教學活動中，教師不僅要扮演一個好的提問者，還要扮演一個好的傾聽者，不僅要認真傾聽學生的答案，而且還要學會傾聽。首先，在學生回答問題時，不管答案正確與否，教師都應該認真傾聽，并鼓勵學生大膽發表自己的見解。其次，在學生回答問題的過程中，教師要注意適時地對學生進行引導和提示，使學生的答案更加完善，這樣可以提高學生回答問題的積極性和自信心。否則，由于教師的否定，學生回答問題的積極性和自信心就會降低，甚至會對教師的提問產生厭惡的情緒，這對學生學習語文是極其不利的。

總而言之，教師掌握正確的提問策略具有重要的作用，不僅可以強化教學的力度，提高學生學習的熱情和積極性，從而提高課堂教學的效率，而且還可以從根本上提高語文教學的質量，改變語文教學落后的教學模式。因此，教師一定要加強對自己提問能力的培養，提高自己的提問水平，只有這樣才能體現學生學習活動主體的地位，使學生積極主動地參與到語文教學中，最終實現教學效果和學生語文素養共同提高的目的。