談背誦在初中英語教學(xué)中的運(yùn)用

房靜

“有備無患”雖然表面上看與新課改的創(chuàng)新學(xué)習(xí)相悖，但對于英語的學(xué)習(xí)，背誦未免不是好方法。自古就有“熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟”之辭。英語教學(xué)的第一課，教師會(huì)給學(xué)生提出總體要求，要求學(xué)生多說和多讀。這里的多說和多讀，無異于“背誦”。“讀”和“背”可以全方位提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)以及口語的

水平。

一、背誦，使單選題“手到擒來”

在教學(xué)中，教師都會(huì)有同感：單詞讓記了，課文也讓讀了，一考就錯(cuò)、面對試卷束手無策的現(xiàn)象比比皆是。而背誦可以巧妙解決這一難題。

如，We can bring our old clothes and shoes home.

A.into；from B.in；from C.in；at D.by

對于這個(gè)單選題，如果學(xué)生對于八年級上冊Unit 1 Reading中的課文記憶牢固，那么，這個(gè)單選題也就無需多考慮，不用為什么而憑感覺就輕松搞定。

同樣，固定句型、固定短語等的牢記更有利于單詞填空和單選題的解決。如，We practice （play）volleyball every day.這個(gè)句子，只要背誦了短語practice doing something，這個(gè)單詞的適當(dāng)形式也不用分析，直接填出playing.

二、背誦，有助于書面表達(dá)“錦上添花”

書面表達(dá)是英語教學(xué)的重中之重，也是英語教學(xué)的難點(diǎn)之一。學(xué)生不會(huì)寫、寫不出，單詞拼寫不正確，句式用法錯(cuò)誤，語法不準(zhǔn)確，篇章結(jié)構(gòu)散亂等弊端層出不窮。究其原因，學(xué)生的基礎(chǔ)是大問題，而基礎(chǔ)問題源于記憶不到位、背誦能力差。

學(xué)生單詞不會(huì)寫、不會(huì)用，短語、句型結(jié)構(gòu)沒掌握等，可以運(yùn)用背誦的方法來解決。如一位學(xué)生的作文中，寫的是“十一”假期旅游計(jì)劃，通篇文章小作者使用了一個(gè)句式spend on doing，造成失分慘重。這一失分點(diǎn)主要是學(xué)生把spend的用法記混了，應(yīng)該記住spend后要么接on+名詞，要么接（in）doing。教學(xué)中，教師如果以講數(shù)學(xué)公式一樣教給學(xué)生spend+名詞、spend+（in）doing，學(xué)生記了又忘的情況會(huì)普遍存在。于是，才會(huì)出現(xiàn)通篇都用spend on doing的情況發(fā)生。而如果學(xué)生只要記住we spend our pocket money on the snacks，上文的錯(cuò)誤也許會(huì)避免。

自古就有“熟能成誦”之說，意思是說得多了，自然也就記住了。那么，書面表達(dá)也是如此，如果多讀、多背，書面表達(dá)也不再是難事。初中書面表達(dá)多以教材的單元話題為中心，并稍有不同，但萬變不離其宗，如果對教材的reading和Task的例文讀熟并背誦，寫作起來會(huì)得心應(yīng)手。

如，寫My best friend，開門見山我的朋友是誰，誰是我的朋友等，這在reading中都有完整的表達(dá)，為我們的寫作提供了模板。再如，寫My ideal school，Task中的范文更為我們提供了寫作范例，從文章的謀篇布局，到有用句式的選擇性使用，都為學(xué)生寫作提供了規(guī)范的英語表達(dá)。因此，熟讀并背誦這些例文，尤其是有用的短語的記憶和背誦，都為書面表達(dá)保駕護(hù)航。

在新課改下，提出多讀和背誦似乎不合時(shí)宜，與新課改的創(chuàng)新學(xué)習(xí)相悖。但對于一門語言，讀和背誦也可以實(shí)現(xiàn)語言知識(shí)的積累，實(shí)現(xiàn)知識(shí)運(yùn)用能力的提高。畢竟語言的學(xué)習(xí)在一定意義上是語言的模仿，決定了語言的學(xué)習(xí)具有實(shí)際操作性，在口頭交際中不斷說、讀、背，再將語言運(yùn)用到實(shí)踐中，體現(xiàn)語言的價(jià)值。

為此，教師在教學(xué)實(shí)踐中要注重學(xué)生的開口意識(shí)，多讀、多背誦，既增強(qiáng)語感，提高口語表達(dá)，更全方位提高學(xué)生的聽、說、讀、寫的綜合水平。