淺談高中歷史教學(xué)中多媒體技術(shù)運(yùn)用的適度性

劉洋

摘 要：隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的不斷更新與發(fā)展，以及新課程改革的不斷推進(jìn)，各種教學(xué)手段、教學(xué)策略以及教學(xué)模式在高中教學(xué)過程中都得到了不同程度的豐富。現(xiàn)階段，多媒體技術(shù)正逐漸成為高中歷史課堂教學(xué)的重要教學(xué)手段，在課堂教學(xué)過程中發(fā)揮著不同程度的教學(xué)作用，具有一定的教學(xué)價(jià)值。當(dāng)然，多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用也并非那么完善。因此，將對(duì)多媒體技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)中的適度性進(jìn)行分析與探討，以期進(jìn)一步提高教學(xué)效率，取得一定的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：新課程改革；高中歷史；多媒體技術(shù)

在高中歷史課堂教學(xué)中，教師將多媒體技術(shù)與歷史教材的教學(xué)內(nèi)容及其特點(diǎn)相結(jié)合，有利于創(chuàng)設(shè)一種視覺化、生動(dòng)化的教學(xué)情境，營(yíng)造一種濃郁的學(xué)習(xí)氛圍，可以提高學(xué)生的興趣，刺激學(xué)生了解歷史的強(qiáng)烈渴望，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)、積極地投身到高中歷史教學(xué)活動(dòng)中。同時(shí)，有利于轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)模式，將學(xué)生過去被動(dòng)接受學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。當(dāng)然，多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，也并非那么完善。

一、多媒體技術(shù)應(yīng)用于高中歷史課堂教學(xué)的缺陷

多媒體技術(shù)在一定程度上給予了高中歷史課堂教學(xué)很多便利之處。與此同時(shí)，也給歷史課堂教學(xué)帶來了一些不利影響。雖然，多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在歷史課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)了一種生動(dòng)化、視覺化的教學(xué)情境，然而這種歷史教學(xué)情境是虛假的，會(huì)過多分散學(xué)生的注意力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)重心無法集中到課本知識(shí)點(diǎn)上面，而是沉浸在虛擬的畫面中；再加上教師需要制作相關(guān)的歷史課件，會(huì)耗費(fèi)大量時(shí)間，導(dǎo)致教師沒有足夠的時(shí)間投入到教材學(xué)習(xí)中，對(duì)教材內(nèi)容缺乏一定的研究，也會(huì)影響學(xué)生思維能力、創(chuàng)新能力以及自主探索能力的培養(yǎng)。所以，多媒體技術(shù)在歷史課堂教學(xué)的應(yīng)用中，需要注意一定的適度性。

二、多媒體技術(shù)在歷史課堂教學(xué)的應(yīng)用中，需講究適度性

1.始終發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

教師不能對(duì)多媒體教學(xué)產(chǎn)生過度依賴。在課堂教學(xué)過程中應(yīng)始終發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，重視學(xué)生的主體地位。結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及心理特點(diǎn)，制作相應(yīng)的歷史課件，創(chuàng)設(shè)一種恰當(dāng)?shù)那榫?，促進(jìn)學(xué)生自覺、積極地投身于高中歷史教學(xué)活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考、主動(dòng)探索以及主動(dòng)提問。教師不能完全依賴于課件，要有自己的教學(xué)節(jié)奏以及教學(xué)風(fēng)格。還需要與學(xué)生交流互動(dòng)，在交流中發(fā)現(xiàn)問題，探索問題，解決問題。

2.重視歷史課堂教學(xué)的實(shí)用性

并不是在教學(xué)過程中采取了多媒體教學(xué)手段，就能取得教學(xué)效果。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)需要根據(jù)新課程改革后高中歷史教學(xué)的要求以及每位學(xué)生不同的心理特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)特點(diǎn)，來制作恰當(dāng)?shù)臍v史課件。不能為了純粹的畫面感而忽視了課本重要的知識(shí)點(diǎn)。如果課件制作的太過漂亮，會(huì)造成學(xué)生沉浸在畫面中，忽視知識(shí)點(diǎn)的掌握。因此，教師需要了解與重視教育心理學(xué)中相關(guān)的注意規(guī)律。課件不能太過花哨，要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的心理特點(diǎn)，注重歷史課堂教學(xué)的實(shí)用性。

總而言之，教師要充分利用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮其在課堂教學(xué)中的教學(xué)價(jià)值。與此同時(shí)，也要認(rèn)清多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中不足的一面，充分結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況以及相關(guān)教材內(nèi)容，重視多媒體技術(shù)在歷史課堂教學(xué)應(yīng)用中的適度性，以期提高教學(xué)效率，進(jìn)一步完善課堂教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1]張耀.淺談高中歷史教學(xué)中課堂導(dǎo)入策略的應(yīng)用[J].華章，2013，21（05）：229.

[2]陳長(zhǎng)豐.轉(zhuǎn)變理念更新手段強(qiáng)化課堂提高效率：淺談高中歷史教學(xué)中多媒體應(yīng)用[J].文理導(dǎo)航：上旬，2012，19（12）：87.

[3]徐娟.淺談多媒體在高中歷史教學(xué)中的運(yùn)用[J].讀寫算：教育教學(xué)研究，2015，12（04）：260.