關于情境式教學在農村英語教學中的運用

黃莉萍

摘 要：在我國英語教學備受重視的今天，農村的英語教學質量及發展水平也受到了社會的高度關注。由于地處偏僻，農村學校的信息資源來源有限，學習語言環境也比較缺乏，對英語的概念感知性差。介紹了情境式教學在農村英語教學中的應用策略，以促進農村英語教學的取得良好的效果。

關鍵詞：情境式教學；農村；英語教學

在我國農村，英語教學能力的缺乏，使學生對英語學習的感知性空泛，對英語的表象認知比較困惑，由此對英語的學習沒有積極性，加上農村英語教師的力量薄弱，使農村英語教學雪上加霜。所以，改進英語教學方法，采用情境式教學模式加強農村英語教學，是解決農村教學的重大舉措。

一、轉變教育思想，提高教師素質

在農村英語教學過程中，教師的素質對學生學好英語起著很重要的影響。改變傳統的講授式英語教學方式，樹立以學生為中心的教學理念，運用合適的英語教學方法，耐心有效地引導學生在模擬式的情境英語教學中提高，是切實可行的策略。教師要積極參加培訓、觀摩學習，以提升素質，比如運用多媒體操作等技能，并將能力運用在教學課堂上。由教師精心準備的情境課堂課件，對學生的學習興趣的喚起，提高課堂的學習氛圍有很大的幫助。如，在英語教學課堂上，教師首先用多媒體放映出學生與教師的對話，然后開展師生之間的實時對話，派幾個學生代表和教師進行模擬情境對話，教師良好的教育素質使學生折服，促使學生對英語學習的情感投入。

二、發揮學生的主體作用，挖掘他們的學習潛力

學生進入英語學習角色后，為進一步訓練學生的聽、說、讀、寫的能力，運用情境教學使學生通過手勢、對話等形式實現對英語知識的內化。經常開展班組之間的英語演講比賽，將所學的英語與生活中的知識融合起來，鍛煉他們的勇氣，提高他們的英語表達能力，鞏固已有的知識，對新的知識進行探觸，開發他們的學習智力，從而提高英語學習成績。如，在人教版初中英語教材中，講述單詞Festival，教師標示出國內外重大的英文資料和圖片，讓學生找出我國與國外的文化習俗有何區別，并讓學生自設情境演繹出國內外的文化氣息，體驗中西方的文化差異。

新課程改革對農村英語教學是一個推動，而農村英語教學的順利進行也是關系到我國新課改的成敗，所以，不斷提高農村的教育素質，實現師生之間的良好互動，用不斷推陳出新的教學方式，解決農村英語教學中遇到的各類難題，使農村的英語教學跟上我國整體英語教學前進的步伐，將農村學生的英語水平登上一個新的臺階。