開展挫折教育勢在必行

付偉

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2015）24-0111-02

現在孩子的資質聰明以及受家庭、經歷等諸多因素的影響，在生活中遭到挫折的機會可能很少，這種學生在順境中應對自如，但一旦遭到挫折，便一撅不振，對生活失去信心。因此，在教學中對學生開展抗挫抗折教育勢在必行。我現從挫折教育的功效和方法兩方面談來。

一、抗挫折教育有四種功效

（一）能激發學生的潛能

在正常的現實生活中，人總有一種潛能不能被激發，這種潛能只有在一些非常的情況下才能被激發。對于學生而言，當其遭受挫折時，便容易激發學生的潛能，越不容易找到答案，就越能激發學生的潛能和探究精神，從而進行研究性學習，切實掌握知識。

（二）能打擊學生的驕傲情緒

有些學生由于受到年齡、經歷、學識等的影響，往往會產生一些不應當有的錯誤，如：粗心大意、驕傲自滿等。在這種情況下，人為地設置一些挫折讓其遭受以打擊其驕傲情緒是非常有必要的。當然，這種挫折應當有一定的限度，應當在事后給學生說明，并且不是以真正打擊學生為目的，而只能是通過這種人為設置的挫折，讓學生受到教育，使其明確挫折對自己的作用，并正確認識自己的能力，排除自己的驕傲情緒，戒驕戒躁，從而取得更大的進步。

（三）能使學生真正享受成功的喜悅

學生如果是通過自己的努力解決完一個難題時，那種喜悅是不言而喻的，是無法用語言來形容的，那要比從師長或書本里學到知識更讓其感到欣喜。因為從師長或書本里得來的知識，是別人已經整理好的，沒有什么趣味性與探究性而言，學生的識記是枯燥無味的，而只有通過自己的努力與探究掌握的知識才是對自己來說更有意義的學習。

（四）能使學生更好地適應現代社會

現代社會是一個充滿挑戰的社會，在這樣的社會中，沒有人不遭受挫折。如果學生在學校中沒有遭受挫折的洗禮，沒有正確對待挫折的思想，就好像是溫室里的“花朵”，是不可能很好地適應社會的。而只有學生在學校中就遭受許多挫折（無論這種挫折是主動的還是被動的），掌握了應付挫折的方法，在一定程度上講才能夠更好地適應社會。

二、抗挫折教育有四種方法

（一）向學生滲透遭受挫折的意識

教師在教學中就要給學生教育滲透遭受挫折的思想，讓學生有充分的心理準備，以應對臨挫而迷的境況。主要多給學生講解那些身處逆境仍然自強不息、奮力拼搏的人生案例。如：在地震、塌方過后的廢墟中，沒有水，又缺氧，獨立無援，但意志堅強的人是怎樣堅持直到獲救的經歷，這對于培養學生頑強的意志是有幫助的，并且讓學生終生受益。只有這樣，才能夠培養學生百折不撓的探究精神，從而提高其適應社會的能力。

（二）人為地制造挫折

首先，我們給孩子創設的挫折，既要讓他產生挫折感，又不能太過度，也就是說，不要一下子給孩子一個過于繁重而艱難的任務。因為，如果我們讓孩子承受一個超過他心理承受能力的挫折，他可能會因為承受不了而崩潰，進而不去接受挫折。其次，我們不能無休止地總讓孩子經受挫折。我們要根據孩子的不同情況，創設不同程度的挫折機會，不必像特種部隊訓練那樣嚴酷，簡單的可以在考試中出一些比較難的題目讓學生去做，學生可能費了好大的勁卻無法得出正確的答案，讓其人為地遭受挫折，學生在遭受挫折的同時也加深了對知識的理解，如此增強他的自信心和積極性，對培養學生忍受挫折的能力大有裨益。

（三）有意指導，化挫折為“財富”

生活中，經常會遇到大大小小的“挫折”，當孩子自愿挑戰而遇到挫折時，老師要更多的從方法上給孩子以點到為止的啟發和指導，盡可能讓孩子自己來解決問題，克服困難，這樣才能讓學生體驗到成功感和老師的關懷。與此同時，老師不要嫌孩子拖拉時間而包辦下來，要給孩子足夠的時間去思考和探索，解決問題后，引導孩子去總結自己的成功之處在哪里，下一次再面對挑戰或挫折時，孩子就會主動、積極地去面對。對于在生活中遭到的挫折，教會學生要善于總結，以便從中學到一些經驗，從而內化為知識，為以后所用，這是挫折帶給他們的財富。

（四）利用好革命先輩事跡

無數革命先輩為了民族解放事業，為了廣大人民群眾的幸福，歷盡艱難險阻，有的甚至獻出了自己的寶貴生命。爬雪山、過草地、吃樹皮，紅軍長征歷盡艱險；缺吃少穿，白天埋伏在青紗帳，夜晚襲擊侵略者。冰天雪地里，緊靠棉絮充饑、戰斗到最后一人一顆子彈，楊靖宇烈士的堅強意志令瘋狂而兇殘的敵人瞠目結舌；鐐銬、皮鞭、火鉗、竹簽，江姐等革命志士在敵人的監獄中受盡非人的折磨。如果老師經常向學生講述革命先輩的光榮事跡，拿他們的挫折與現在學生易受的所謂的挫折相比較，就能更好的教育學生要有遠大的理想，要有正確的人生觀和價值觀，要珍惜自己僅有一次的生命，且注意方法得當，教育效果一定很好。

（責任編輯 劉 馨）