讓拼音教學(xué)活起來

馮丹

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2015）24-0089-01

拼音，是學(xué)好漢字的基礎(chǔ)，拼音學(xué)不好，對(duì)學(xué)生將來學(xué)習(xí)語言文字就是一大阻礙。然而，傳統(tǒng)的拼音教學(xué)，使學(xué)生機(jī)械地記、枯燥地讀，讓學(xué)生只感覺到厭煩無味，根本談不上什么興趣。興趣是最好的老師，要讓學(xué)生從小對(duì)拼音的學(xué)習(xí)感興趣，才能使之更好的學(xué)習(xí)語言文字。在教學(xué)拼音的教學(xué)過程中，我對(duì)拼音教學(xué)有了初略的認(rèn)識(shí)。

一、豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)是興趣之源

傳統(tǒng)的拼音教學(xué)死記硬背，使學(xué)生毫無興趣可言，課堂死氣沉沉。常常是教師教，學(xué)生讀，讀得師生口干舌燥，仍然不見效果。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來說，他們往往開始能夠按照教師的要求去學(xué)，但持續(xù)不久，他們就會(huì)感到無味，沒有信心去讀了，陷入?yún)挓顟B(tài)。如果我們的教學(xué)方法再像原來那樣傳統(tǒng)單一，不但課堂死氣沉沉，而且學(xué)生毫無一點(diǎn)收效，要是教學(xué)活動(dòng)能夠豐富多彩，就能調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣。比如：在拼讀練習(xí)的教學(xué)中，我先教學(xué)生掌握了拼讀方法，然后設(shè)計(jì)了“找朋友”的游戲，把聲母、韻母分別制作成拼音卡片，再把卡片交給學(xué)生，在教師的指導(dǎo)下完成“找朋友”的游戲。這樣，使學(xué)生在游戲中快樂的學(xué)習(xí)，不但提高了學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣，而且提高了學(xué)生的參與意識(shí)。

二、“順口溜”是行之有效的教學(xué)方法

拼音字母是一些抽象的符號(hào)，而且有些字母很容易混淆，像P和q，如果只是讓學(xué)生機(jī)械的記住形狀，效果是不會(huì)太好的，為了提高教學(xué)效果，教師可以引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察字母形狀后，再編出形象的順口溜進(jìn)行教學(xué)，變抽象為形象，便于好記。我在教學(xué)時(shí)，結(jié)合字母形狀編出了“右邊耳朵p、p、p，左邊耳朵q、q、q”的順口溜，這樣，學(xué)生興趣濃厚，而且通俗易懂，便于識(shí)記，還吩咐學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中也要學(xué)著去自編“順口溜”形式進(jìn)行識(shí)記。

三、合作學(xué)習(xí)能培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)

新課程改革的今天，倡導(dǎo)的是“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，這種學(xué)習(xí)方式，能為終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。在低年級(jí)的拼音教學(xué)中，我認(rèn)為學(xué)生合作學(xué)習(xí)很有必要，它能夠幫助學(xué)生樹立初步的合作意識(shí)。在合作學(xué)習(xí)的過程中，教師首先要教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生明白這種學(xué)習(xí)方式的意義，先讓學(xué)生自己試一試，掌握好的同學(xué)幫助一下有困難的同學(xué)，由好的學(xué)生教有困難的學(xué)生，讓學(xué)生當(dāng)起小老師的角色，這樣，學(xué)生們都有當(dāng)小老師的欲望，于是便會(huì)爭(zhēng)先恐后的學(xué)，有困難的學(xué)生還會(huì)主動(dòng)向好的學(xué)生請(qǐng)教。這樣，既提高了學(xué)習(xí)效率，又培養(yǎng)了合作意識(shí)。

四、在語言環(huán)境中學(xué)習(xí)拼音

拼音教學(xué)是服務(wù)于識(shí)字教學(xué)、閱讀教學(xué)的有效途徑，要想學(xué)好語言文字，必須得學(xué)好拼音，在拼音教學(xué)中，教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語言情境，將學(xué)習(xí)拼音與識(shí)字訓(xùn)練和閱讀訓(xùn)練結(jié)合起來，才能更好的學(xué)好拼音。在教學(xué)中，我采取的是：“讀音節(jié)—說組詞—再說話”。如教學(xué)了音節(jié)“ba”，學(xué)生組詞“爸爸”，教師板書“爸爸”，然后教師用親切的語言說：“爸爸是我們的親人，你想對(duì)爸爸說點(diǎn)什么？”學(xué)生都能說出“我喜歡爸爸”“我愛爸爸”之類的句子。教師借機(jī)引導(dǎo)學(xué)生說說爸爸的樣子，爸爸每天干活怎樣辛苦，一家人的生活重?fù)?dān)全落在爸爸身上等。拓寬學(xué)生的思維空間，訓(xùn)練學(xué)生自由表達(dá)能力。教師再引導(dǎo)讓學(xué)生向伙伴介紹一下各自的爸爸。這樣，學(xué)生都能說幾句關(guān)于爸爸的句子，有的學(xué)生還能仿照說出關(guān)于媽媽的句子。就這樣，在教師創(chuàng)設(shè)的語言環(huán)境中，學(xué)生學(xué)會(huì)了拼音，認(rèn)識(shí)了詞語，訓(xùn)練了說話，一舉幾得，何樂而不為呢？教師只需相應(yīng)引導(dǎo)，就可以輕松實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

總之，在拼音教學(xué)中，我們要轉(zhuǎn)變觀念，把拼音教學(xué)和識(shí)字、閱讀緊密聯(lián)系起來，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，我們的拼音教學(xué)也會(huì)活起來。

（責(zé)任編輯 李 翔）