淺談小學(xué)階段的朗讀教學(xué)

劉莉莉

中圖分類號(hào)：G623.23 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2015）24-0066-02

眾所周知，朗讀是語文教學(xué)中極其重要的一環(huán)。“讀書百遍，其義自見”，古人早就對(duì)朗讀的重要作用作出了精辟的論述。通過有聲語言表情達(dá)意地再現(xiàn)作品內(nèi)容，能加深學(xué)生對(duì)作品的理解。《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中也著重指出：“鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)誦讀，在誦讀實(shí)踐中增加積累，發(fā)展語感。加深體驗(yàn)與領(lǐng)悟。重視讀的訓(xùn)練，在教學(xué)中要多讀少講、以讀代講。”

然而，現(xiàn)實(shí)中往往會(huì)出現(xiàn)僅憑“反復(fù)誦讀”這一較直觀的手段進(jìn)行教學(xué)，全然漠視了學(xué)生的興趣，更不用說是否進(jìn)行了深層次的感悟，學(xué)生只是一味硬著頭皮敷衍其事。這樣的教學(xué)其效果可想而知。那么，怎樣才能充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生主動(dòng)地在讀出感悟，獲得知識(shí)呢？這就要求教師大膽地“放”，更要巧妙地“導(dǎo)”。大膽地“放”，就是將主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，要讓學(xué)生在課堂上主動(dòng)地讀。只有主動(dòng)地讀，才能讀出疑問、讀出思考、讀出情感。

然而這并非要求學(xué)生一味地、機(jī)械地、反復(fù)地閱讀，這就需要教師在讀中巧妙地“導(dǎo)”。“導(dǎo)”要導(dǎo)得恰到好處，要導(dǎo)出學(xué)生的興趣，導(dǎo)出學(xué)生的情趣。那么，怎樣才能在朗讀教學(xué)中做到巧妙地“導(dǎo)”呢？

一、要讀出興趣，讀出情趣

興趣是最好的老師，首先要讓學(xué)生有讀的興趣、讀的欲望，只有有欲望才能愿意去干，只有有興趣才能樂意去干，只有激起學(xué)生的興趣，才可充分調(diào)動(dòng)其積極性，才能確保其會(huì)主動(dòng)地學(xué)習(xí)。其次在朗讀中要讓學(xué)生進(jìn)入課文和情境，只有入情入境才能真正掌握內(nèi)容、把握情感，才能有感情地朗讀課文。那么如何才能讓學(xué)生興趣盎然、入情入境地進(jìn)行朗讀？

1.范讀激趣

教師以清新、流利、包含情感的語氣范讀課文。學(xué)生在老師的朗讀中充分感受課文的意境，體會(huì)文字的美妙。一種對(duì)美的追求油然而生，自然而然地會(huì)產(chǎn)生出讀的欲望。同時(shí)，他們也會(huì)在范讀中學(xué)會(huì)欣賞、品位和鑒賞。

2.插入激趣

小學(xué)語文書中，有許多課文都配有色彩鮮明的插圖。那么在學(xué)習(xí)時(shí)將插圖展示給學(xué)生，讓學(xué)生先以直觀形象的方式接觸課文，自然會(huì)引起其注意力和興趣。與此同時(shí)，讓學(xué)生試著給圖片配音，讓他們?nèi)肭槿刖车厝バ蕾p、品味體驗(yàn)，從而激起朗讀的興趣，學(xué)會(huì)感情朗讀。

3.語言激趣

教學(xué)語言是一門藝術(shù)，充分發(fā)揮教師的語言藝術(shù)，是有著不可想象的作用的。學(xué)生，尤其是中低年級(jí)的學(xué)生，其學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)熱情，一定程度上取決于教師。所以在朗讀教學(xué)中，我們一定要講求語言藝術(shù)，不吝惜表揚(yáng)，多給學(xué)生些激勵(lì)性的話語。在朗讀課文前，教師可創(chuàng)設(shè)各種活動(dòng)適當(dāng)激發(fā)一下學(xué)生的激情：“咱們比一比，看誰是個(gè)優(yōu)秀的播音員。”學(xué)生朗讀完要及時(shí)給予肯定，如：“讀得真棒！”“讓人聽得都醉了！”孩子在表揚(yáng)中得到了肯定，看到了希望，更感受到了教師的愛，以后在朗讀方面一定會(huì)更加努力。

二、以“導(dǎo)”突破難點(diǎn)，突出重點(diǎn)

每篇課文總有學(xué)生不易理解的難點(diǎn)和教材所要求掌握的重點(diǎn)，朗讀教學(xué)也不例外。一方面，這些重難點(diǎn)對(duì)學(xué)生理解課文思想有著很大的作用，所以它是教學(xué)中我們必須要解決的問題；然而另一方面，學(xué)生在理解時(shí)會(huì)有一定程度的困難，這就要求我們要精心設(shè)計(jì)、巧妙指導(dǎo)。讓學(xué)生充分感悟，輕松學(xué)會(huì)感情朗讀。

1.設(shè)計(jì)填空，理解內(nèi)容，感情朗讀

一篇好的文章，往往有效果非凡的點(diǎn)睛之筆。那么這些重點(diǎn)詞句，就是課文的突破點(diǎn)。教師要善于幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，入情入境地感悟，使其得到教育，并且學(xué)會(huì)感情朗讀。

2.通過比較，感悟內(nèi)涵，感情朗讀

比較是語文教學(xué)中一種常用的方法，有比較才能有鑒別，通過比較才能領(lǐng)悟課文的內(nèi)容，感知課文思想內(nèi)涵，更好地進(jìn)行朗讀。

三、要導(dǎo)給學(xué)生方法，升華為學(xué)以致用

“教是為了不教”“語文教學(xué)要重視遷移，要讓學(xué)生能夠舉一反三”。這些告訴我們在教授知識(shí)的同時(shí)，更重要的是教給學(xué)生方法，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，在朗讀中我們可以做到以下幾點(diǎn)：

1.評(píng)價(jià)中明方法

所謂評(píng)價(jià)是以一定的標(biāo)準(zhǔn)去衡量對(duì)象。如果我們引導(dǎo)學(xué)生將他們的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)修正得趨于科學(xué)、規(guī)范，接近于“一定標(biāo)準(zhǔn)”再去評(píng)價(jià)，那也就是從一定高度上使學(xué)生掌握了方法。

譬如在教學(xué)《美麗的小興安嶺》時(shí)，一名學(xué)生朗讀完后，我請其他學(xué)生評(píng)價(jià)。先評(píng)讀得正確與否？為什么？通過發(fā)言，使學(xué)生意識(shí)到朗讀首先應(yīng)做到讀準(zhǔn)字音、不添字、不漏字。再評(píng)讀得流利不流利？為什么？評(píng)價(jià)中使學(xué)生明確，朗讀還要恰當(dāng)?shù)赝ｎD，注意語氣輕重緩急。最后評(píng)讀得有沒有感情？使學(xué)生懂得，要在朗讀中融入自己所體驗(yàn)出的情感，聲情并茂。

2.現(xiàn)實(shí)中用方法

朗讀的最終目的是將課文的語言內(nèi)化為自己的語言，學(xué)會(huì)巧妙地駕馭語言，也就是要懂得遷移，“從讀到寫的遷移，從課內(nèi)到課外的遷移”，懂得“舉一反三”，達(dá)到讀者的思想感情與文章、與作者的思想感情產(chǎn)生共振的效果。

《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力”。而這些能力的前提是朗讀，在將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生的同時(shí)，便意味著教師的引導(dǎo)必須巧妙化。讓學(xué)生在我們巧妙化的指導(dǎo)中融會(huì)貫通、讀出興趣、讀出情感、讀出真知。

（責(zé)任編輯 劉 馨）