基于建構主義理論下自主學習模式的探索

陳振華

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2015）24-0042-01

數學學科是基礎教育的重要組成部分，在人的發展中有著重要的作用。長期以來在傳統教學思想下形成了以教師為中心的應試教學模式。這種模式過分強調教師的作用，強調學習課本知識，通過灌輸的方式使學生掌握知識，因而壓抑了學生的個性，阻礙了學生的主動發展。近幾十年教學改革的浪潮，從先學后教，到以學定教，再到聚焦自主學習、教師引導，聚焦思維的深度，正一步步地逼近教學的核心問題。這與西方流行的建構主義學習理論不謀而合。目前，“自主學習”理念已經被越來越多的教師所接納，并正悄然改變著教師的教育行為，影響著師生的精神面貌

一、倡導自主學習的理論依據

建構主義學習理論認為：認識是一種主動、積極而不斷建構的活動，發展是一個積極建構的過程，兒童要通過自己的活動，才能建構他們的智力的基本概念和思維形式。建構主義學習理論開創了學習理論的新領域，推動了教學理論的發展，并對形成新的教學模式起到了指導作用。

二、構建自主學習教學模式

這種“自主學習”數學教學模式的基本結構是：1.課前預習。這里要求學生：（1）看懂、讀懂例題的圖文，能描述圖意和“學習伙伴”提示的內容；（2）弄清每個條件的含義，找出有效信息，去除無關信息；（3）畫圖幫助理解題意，分析數量之間的關系，列式計算。2.課中檢查。先同桌相互說出解題思路（你是怎樣想的），促進有效預習。3.分組匯報、合作交流。在這里教師則退到后臺，指導學生探索的方向，指點學生探究的方法，只在關鍵處點撥、困難處引領，適時處介入，經歷探索活動的過程，享受成功的樂趣。4.精講點評。通過教師的精講和點評，以及指導學生進行自我評價，使學生加深對學習內容的理解，掌握教學的重點和難點，并初步體驗其中的數學思想和方法，形成新的認知結構。5.自主運用。通過有效、有度的練習，學用結合，當場自主練習，鞏固提高，達成課堂教學目標。

三、實施“自主學習”數學教學模式的條件

（一）教師要具有全新的教學觀

任何時候教師都要記住，不是在“教書”，而是在“育人”；不是去管理，而應“放縱”——欣賞學生、信任學生、放手學生，讓教育走一條自然生長的路。我們要樹立一種新的“教育信仰”：全面關照學生的成長需求。第一，教師首先面對的是學生，而不是知識。你不是在教學科，是在教孩子；第二，帶給孩子一生最大影響的，不是你教了什么，而是你是怎樣一個人以及你是怎樣對待他們的；第三，孩子就像玫瑰花蕾，有不同的花期。最后開的花，與最早開的一樣美麗。這就是“人學”的教育觀：相信學生、解放學生、利用學生、發展學生。一切的教學藝術不在于教師的表演，而體現在如何點燃、調動、利用學生上。

（二）重視“問題情境”是激發學生自主學習的前提

在教學過程中，教師充分利用實際生活中的情境或利用多媒體技術，為學生創造豐富的教學情境。可以創設應用性問題情境，引導學生自己發現數學問題；可以創設趣味性問題情境，引發學生自主學習的興趣；可以創設開放性問題情境，引導學生積極思考；可以創設直觀性圖形情境，引導學生深刻理解數學概念；以創設充滿懸念的情境，引導學生自主探究；可以創設疑惑陷阱情境，引導學生主動參與討論；以創設已有知識的問題序列，引導學生自己獲取新知識的生長點。

（三）注重生活應用，讓學生樂于在生活中實踐數學

好的數學學習內容容易引起學生注意，激發學生的學習興趣。教師根據學生已有的生活經驗，把學生生活中的素材引入到課堂教學中來，喚起學生學習的興趣，引導學生把所學的數學知識與現實生活聯系起來，以體會數學在現實生活的應用價值。教學活動中，教師要讓學生認識數學知識的實用性，能夠用數學知識來解釋生活中的現象；在課堂教學中聯系實際，幫助學生能夠用所學的知識來解決生活中的實際問題；加強學生的生活實踐，引導學生在生活實踐中培養學生數學能力。根據學生的認知規律，從實際生活出發，在數學和生活之間架起橋梁，教師提取生活中一些題材，讓學生聯系實際，學會解決問題。

（四）建立和諧的師生關系是啟動學生自主學習的關鍵

要真正有效的在課堂教學中落實創新精神，就必須重新建立一種新型師生關系，營造一種和諧、民主、自由、寬松的教學氛圍。平時注重與學生溝通，研究學生的年齡特點和個性特點，了解其認知規律和興趣點，與學生交朋友、能傾聽每個孩子的心聲，使課堂氣氛和諧民主，給學生創造創新的環境，使其具備創新的品質。并根據學生的特點制訂方案措施，遷移、激發學生的學習興趣，使學生樂學、愛學，使學生能在自主開展研究性學習中大膽發言、大膽實踐、大膽創新。

（責任編輯 陳 利）