新課標下農村小學寫作教學中的困境及對策

覃彩秀

摘 要 寫作教學是農村小學語文教學中的重要內容，良好的寫作能力對于提高學生的觀察、思維、想象力和記憶有著重要的作用，同時也是加強農村小學生寫作技能的重要催化劑之一。提高農村小學生的寫作水平，要注重指導方式，引導學生走進生活，因材施教，不斷創新教學方法。

關鍵詞 寫作教學 問題 對策

中圖分類號：G623.24 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2015）24-0035-02

寫作能力的高低是衡量學生綜合素質的重要指標。當前農村小學寫作教學效率低下，學生寫作積極性不高，對寫作厭倦，把它當做一種心理負擔，大多勉強寫就，無真情實感，寫作水平提高極其緩慢。因此，提高農村小學生的寫作能力是提高學生綜合素質的一個重要途徑。只有充分研究探討農村小學寫作教學中的現狀困境及其影響因素，才能更好地指導學生進行寫作，從而促進學生的學習。

一、農村小學寫作教學中面臨的困境

（一）拿捏不準，寫作指導隨意性大

寫作指導課如何指導，不少農村小學教師對寫作教學的指導方法不清楚，對作文教學的策略和評價很模糊，過于強調寫作技巧，不能接受有個性的思想和寫作風格。教師這種只根據自己的理解和經驗來進行教學的觀念，帶有極大盲目性和隨意性，容易導致學生思維受到局限，學生往往無從下手。

（二）教師的教學方法老套，難以適應信息化時代的要求

傳統意義上的農村小學寫作教學通常是以課本為主，講述寫作理論，然后布置寫作練習。因此這種寫作課大多是預設的，有計劃的，是可控的。顯然，這種寫作教學模式是靜態的、單一的、機械的。隨著社會的不斷進步和信息技術的飛速發展，傳統的寫作教學模式以及老套的教學方法已經不能適應社會的需求和學習者的需要，在信息化高速發展的今天，如何利用農村有限的網絡科學技術，開拓信息化時代背景下的新型教學模式，是我們農村小學語文教師要探索的重要課題。

（三）作文教學環境封閉

當前絕多數農村小學教師基本上都是在教室進行寫作教學的，嚴重地脫離了農村教室以外豐富多彩的自然、社會生活場景，缺乏開闊的視野，閉門造車，選材面窄，缺少體驗的過程，簡單遷移缺失創新的靈感。

二、提高農村小學寫作水平的對策

（一）改進寫作教學的指導方式，提高學生寫作積極性

首先，要想從根本上提高農村小學生的寫作水平，必須深入了解農村小學生的個性、學習情況、生活環境，在掌握這些基本信息的基礎上不斷完善和實施有針對性的指導方式。一方面，教師應該積極喚醒學生關注生活的意識，讓學生養成主動觀察、認識和總結生活的習慣，并善于發現和積累生活中的寫作素材。另一方面，教師自己也需要不斷地進行寫作，教師之間經常交流寫作指導以及教學經驗，揣摩寫作指導技巧，以此來不斷提高自己的寫作教學指導技能。

其次，為提高農村小學生寫作積極性，教師可盡可能多的在學生的作文評語中多一些贊美與欣賞，少一些批評與責怪，多一些鼓勵，少一些訓斥。也可以開展合作性寫作學習，讓全體學生在能力各異的小組里共同學習。

（二）創新教學方法與充分利用信息網絡技術手段推動寫作水平的提高

在農村小學語文課堂教學中，教師要勇于一改往常一對一回答的簡單方式，引導學生進行口頭訓練，要求學生運用所學知識把這些回答聯串起來，連接成小短文，鍛煉學生的口語組織能力。充分利用農村有限的多媒體資源進行寫作教學，將學生所要完成的寫作任務用多媒體形式呈現出來，教師再加以恰當的引導，讓學生領悟體會寫作任務的關鍵所在。此外，仿寫和縮寫也是十分有效的方法。通過從簡到繁、從易到難的仿寫，能促使學生發現主謂不一致、時態混亂、連接詞運用不當等語法錯誤，從而大大增強文章的邏輯性與嚴密性。教師要善于引導學生抓住要縮寫的文章中的重點句型和關鍵詞語，把握好文章的中心宗旨，然后盡量脫離原文，寫出屬于自己的作品。這不僅可以增強學生寫作的自信心和激情，而且對于提高學生的寫作能力有重要的作用。

（三）引導學生走進生活，觀察周圍生活，增加學生的情感體驗，豐富寫作素材

寫作教學要面對農村小學生的生活實際，努力尋求寫作與農村小學生生活的最佳結合點，為寫作教學注入時代的“活水”。農村小學生的寫作內容上有著獨特的地域優勢，寫作教學要善于就地取材，充分發揮農村的資源優勢，引導學生善于觀察農村的自然美、人物美與民族美，豐富他們的情感世界，最終使農村寫作教學走出困境。

參考文獻：

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（責任編輯 劉 馨）