如何激發中職生數學學習熱情

莫時宏

中圖分類號：G718.3 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2015）24-0027-01

數學是培養學生計算能力，邏輯思維能力和空間想象能力的一門學科。抽象、邏輯思維嚴密是高中階段數學的特點，是學生學習所有科目中感覺難度較大的科目之一。即使是在學生數學基礎較好、學習積極性較高的普通學校，很多學生在這個科目上花了不少精力，但考試的分數卻不高。普通學校學生除部分對數學有特別興趣外，很多是為了升入一個理想的學校，使將來有一個美好的前程，必須刻苦學習才能達到目的。而中職學校學生則不同，他們數學基礎較差，學習意志薄弱，學生在初中階段數學考試中的屢次失敗在他們心理上形成了陰影，導致他們對數學的學習興趣不濃厚，厭學數學。又因為他們進入中職學校讀書的目的主要是學習專業知識和專業技能，升學不是他們的主要目標。很多學生進入中職學校后沒有了升學欲望，從而放松甚至放棄數學課的學習，使得數學教學難以開展。如何激發中職學生學習數學知識的熱情，使數學課堂上能充分調動學生積極參與學習，更好地完成教學任務是我們要直面的問題。

首先，上好數學第一堂課，調動學生的學習熱情。盡管目前中職數學學習要求不高，難度不大，但由于學生初中階段的學習太痛苦，太失敗，學生心理上已厭倦了數學。因此，教師給新生上第一節課首先要給學生疏通思想問題，為初步培養他們的學習興趣掃清思想障礙，把他們對數學的恐懼，厭倦思想打消。告訴他們中職階段的數學學習不同于初中和普通高中的難度，只要認真學習是可以學好的。舉例說明數學與專業課的聯系，與日常生活的聯系等。通過讓他們了解數學的作用和學習的目的，明白即使不參加升學考試，數學在學習專業知識和日常生活中是有用的。同時在日常教學中教師要注意培養師生感情，創設數學氛圍，在教育、教學過程中精心設計，教予他們學習方法、數學知識及解題技巧，激發他們的學習興趣，讓學生在思想上從害怕學向“我想學”“我要學”轉變。從培養信心與興趣入手轉變學生對學習數學的看法。缺乏興趣，會使學習變得枯燥無味，“沒有興趣的學習。無異于一種苦役，沒有興趣的地方，就沒有智慧和靈感”。因為數學是一門科學性、系統性非常強的學科，其內在的知識結構及嚴密體系，決定了數學必須遵循可接受性原則。它要求學習者具有一定的數學基礎及濃厚的學習興趣才能學得好。

其次，根據各專業學生的專業特點選擇教學內容，盡可能使數學教學與專業知識學習緊密結合，與日常生活緊密結合。中職教育是以職業為導向的教育，數學教學必須服務于學生學習專業知識和專業技能。中職學生的特點是喜歡動手，不太善于動腦。那些煩難、過于抽象而又與其專業知識及日常生活關系不大的知識他們已經沒有多大動力去學習，如果我們仍然不加選擇地去實施教學，學生可能會說，我又不想升學，現在學這些有什么用？這樣很難調動學生參與教學。所以我們在選擇教學內容時要以學習專業知識、訓練專業技能為切入點，根據不同專業選擇不同的教學內容。選擇那些與專業課知識及日常生活關聯度較高的章節作為教學內容，使學生所學的數學知識能為他們更好地學好專業知識和專業技能服務，同時豐富了他們日常生活中用到的數學知識。教師要結合學生學習基礎及所選讀的專業對他們進行有計劃引導，讓數學知識與專業結合，與現實生活結合，才能激發學生學習數學的熱情，順利完成數學課的教學任務。

第三，教學例題盡可能從專業課和生活中提煉。當我們選擇了教學內容，在學生掌握了基本概念、公式、定理的基礎上，教師要結合知識點盡可能從專業學習和現實生活中提煉數學問題作為例題。如機械制圖專業與幾何例題；數控加工專業與解析幾何、三角函數運算例題。特別是那些學生深有感受、容易理解的現實生活中用到的事例，如家中每年電費與用電量的函數關系，根據自己每月手機使用情況如何選擇各家電信運營商設置的各種收費方式，貸款存款如何選擇等，把它編成教學例題，引導學生運用數學知識去分析問題、解決問題，讓他們在解決問題的過程中享受成功的喜悅，將對激發學生的學習熱情有一定的幫助。

第四，選擇學生樂于接受的教學方法。教學過程中我們要選擇讓學生充分參與、主動學習的形式，讓他們參與分析問題、解決問題的全過程。并充分利用以多媒體為代表的現代教學手段，讓圖片、動畫、視頻等幫助學生深刻理解知識的含義，這樣才能激發學生對數學學習的熱情。同時，學生學不好數學，主要表現在對數學概念、定理、公式，性質的理解不深刻，教師在教學中，要注意幫助學生充分理解數學概念、公式、定理的含義，對抽象的數學語言要翻譯成一般語言，幫助學生理解。學生在深刻理解了概念、公式、定理的前提下，才能運用數學知識去解決生活中的實際問題，并從解決實際問題過程中體驗到成功的樂趣，才能激發學生學習數學的熱情。

（責任編輯 陳 利）