高校卓越安全工程師人才培養教學體系改革與實踐

黃冬梅　劉偉韜　劉音　傅穎霞

摘要：山東科技大學安全工程專業是國家級特色專業，如何結合自身優勢，把專業辦出特色，是影響學校安全工程專業發展的重要問題。本文在分析當前高校安全工程專業教學體系中存在問題的基礎上，以該校安全工程專業為例，結合卓越計劃改革與建設，提出了該專業卓越計劃人才培養模式改革的基本思路，據此制定滿足相應素質及能力要求的人才培養教學體系，并在實際中得到了應用，對于其他高校卓越計劃人才培養具有很好的借鑒作用。

關鍵詞：卓越安全工程師；教學體系；改革與實踐

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）39-0106-02

國家安監局公布的《中國安全生產人才中長期發展規劃（2011—2020年）》指出：未來10年，是我國安全生產人才發展的重要戰略機遇期。迫切需要培養造就一大批職業素質優良、專業技術精湛、實際操作技能高強的實用型安全生產高技能人才隊伍。到2020年，安全生產人才總量將達到860萬人，而我校安全工程專業始建于1984年，是山東省首批設置該專業的高校。該專業是國家級特色專業，依托“礦山災害預防控制國家重點實驗室培育基地”、省部級工程技術中心等平臺，培養以面向礦業安全工程為主要應用領域的高級人才。專業“厚基礎”的同時，就業方向也比較分散，因此，充分認識畢業生近年來在實踐、創新等方面明顯弱化等問題，提出卓越計劃人才培養模式的改革思路，并在實踐中應用及推廣，對于提升我校安全工程專業的發展具有重大意義。

一、安全工程專業教學體系目前存在的主要問題

1.課程體系設置不夠合理。安全工程專業涉及的行業較多，需要學習的課程內容廣泛，因此會存在專業方向特色不突出、核心專業課知識體系重疊、實踐環節薄弱等問題，這就造成課程體系設置的“重基礎、輕專業”問題，培養出來的專業人才出現知識結構單一、片面的現象。

2.缺乏完善的卓越安全工程師人才培養實踐模式。目前的實踐教學模式大多是附屬于理論課程的，這樣理論教學與實踐教學的量化比例很難合理分配，且部分領導及教師對實驗教學的認知性不夠深入，沒能充分辯證地看待二者之間的關系，認為實踐教學僅僅是驗證性的訓練，而忽略了學生工程實踐及應用能力的提升。

3.與學生創新能力相適應的體系及平臺尚未建立。由于教學內容缺乏系統性，缺乏深度校企合作等實踐環節的深入開展，使學生缺乏自主創新的能動性，且與之相適應的創新體系及平臺沒有建立，因此，從一定程度上來說，忽略了對學生創新思維、素質的訓練及創新能力的提高。

4.缺乏有效的人才培養評價機制。對卓越安全工程師培養進行改革，與其配套的評價機制是一個亟需解決的問題。目前學生在各類實習、實踐環節，鮮有不及格或不能畢業的情況出現，且無法對學生的整個培養效果進行審核，無法調動學生的積極性，也就造成當前大部分高校的卓越計劃實施效果不明顯，無法有效衡量人才培養成效。

二、卓越安全工程師人才培養教學體系的要求與設計

卓越安全工程師培養依據“卓越計劃”的要求，旨在培養集創新與實踐能力一體的、適應新時期社會發展需要的優質工程人才。針對目前我校安全專業教學體系中存在的問題，“卓越計劃”人才培養教學體系著重放在以下三方面：一是要求校企深度合作，企業深度參與培養過程；二是學校以通用標準為基礎，結合煤礦行業標準培養人才；三是強化學生的工程實踐、創新能力。為了達到以上要求，我校安全工程專業將卓越計劃人才培養方案與訂單式培養相結合，以專業認證為契機，依托專業已有的學科平臺，將培養學生的創新能力及工程實踐能力貫穿于整個大學生涯之中，構建了一套完善的卓越安全工程師人才培養教學體系，如圖1所示。其中，教學體系是核心，主要包含課程體系、實踐教學體系及創新體系，以目標需求為導向，同時也制定了相應的教學質量評價及保障體系。

三、卓越安全工程師人才培養教學體系改革與實踐

1.優化各個環節，構建素質教育為主線的課程體系。構建合理的課程體系是提升人才培養質量的根本。安全專業卓越計劃人才培養改革旨在將教育從專業課灌輸轉變為素質教育，使學生在專業學習的環節由單純的知識傳授，轉變為舉一反三的能力培養。本專業在保持對人才培養方案的基本架構穩定的前提下進一步修訂和完善，突出工程創新和知識應用，優化課程結構，構建了與人才培養方式相適應的“通識+學科基礎+專業+現場實踐”的課程體系。該體系首先強調層次性、實踐性，其次，增大使用校企合作研發教材、講義的比例，并與行業、企業合作，制定部分核心專業教材。在此基礎上對基礎課與專業基礎課進行系統化整合，強化學生基礎理論、專業知識、科研與工程應用及創新等能力的培養，以培養出“通識內容厚實，學科基礎寬宏，專業核心精細，實踐基礎扎實”的高素質綜合性人才。

2.強化滲透融合，形成獨具特色的卓越安全工程師實踐培養模式。卓越安全工程師實踐模式以學生為根本，以培養學生具有較強創新能力和動手實踐能力以及較好的溝通、團隊協作能力為目標，結合自身專業特色及優勢，通過深度校企合作等措施將工程技能、新技術、新理論不斷充實到實際教學中，推進卓越計劃人才培養的改革創新。為了更好地強化卓越計劃人才實踐能力培養，我校安全工程專業本著系統性原則，遵循認知及教育規律，堅持實驗、實習、科技創新相結合，構建“認知與基礎—體驗與綜合—研究與創新”的循序漸進實踐模式。首先，注重深度校企合作，外聘企業專家做兼職教師，派教師現場掛職鍛煉，我校與山東能源集團簽訂了人才培養全面合作協議，為教師鍛煉提供了良好的基地；其次，強化實踐環節，課程設置考慮專業完整的知識結構體系，通過各種實習、設計環節，結合企業工程實際，搭建各類實踐教學平臺，提供多種實踐硬件條件；再次，加強師資隊伍建設，為從根本上提升學生工程創新能力提供基礎。

3.利用學科平臺，建立完善的學生創新體系及創新平臺。發揮重點學科、國家重點實驗室培育基地的學科平臺及科研優勢，擴展傳統實踐教學體系，把開放實驗、創新實驗納入培養計劃，實施科研反哺教學，構建以科研為途徑，支撐創新能力培養新體系；以學術交流為途徑，支撐創新意識教育培養新模式；以綜合競賽為途徑，支撐學生實踐能力培養新機制的大學生創新能力培養體系。建立課堂教學平臺，實施翻轉課堂等方式，發揮學生主動性；實施與工程實際密切結合的礦井通風與安全、危險源辨識與控制、計算機輔助設計等主要實踐任務的綜合實訓基地平臺；利用國家級實驗教學示范中心，建立科技創新活動平臺；通過學校、學院各類社團活動，建立社會實踐平臺等一系列開放式、多元化的學生層面創新平臺支撐創新體系實施。

4.注重培養結果，探索人才培養模式評價機制。為了探究卓越安全工程師培養的合理性和有效性，確保培養出能夠系統全面掌握安全科學理論、技能的專業人才。需要構建評價機制進行評價，并依據評價結果進行完善。該機制中評價指標體系主要針對改革后的課程體系。課程評價擬包括所有教學環節，并通過對不同環節分別賦權，對課程的畢業要求達成度進行綜合評價。評價由校督導、學生、授課教師參與，以督導組在一個學期內對課堂教學效果的評價為依據。教學效果評價主要依據：學生作業、課程實驗（實習、設計）、實習報告、課程考試等，以這些內容對授課目標達成度進行綜合評價。基于課程評價結果，結合畢業要求的具體指標，在學院教學委員會領導下，由系教學小組，對相關課程對應的畢業要求具體指標進行分類、賦權，根據課程考核結果進行評價，根據評價結果判斷卓越計劃人才培養模式改革的成效及存在問題。

四、結束語

卓越安全工程師教學體系的建設對于促進學生理論與實踐緊密結合、培養學生的自主創新能力、實踐應用能力以及獨立解決問題的能力具有重要意義。本文針對安全工程專業教學體系中存在的問題，對卓越安全工程師培養教學體系進行了探討，以期使其與普通教育背景下的安全工程人才培養目標更科學、合理，使學生具有更好的創新及應用能力，更好地適應用人單位的需求。

參考文獻：

[1]王家臣，錢鳴高.卓越工程師人才培養的戰略思考——科學采礦人才培養[J].煤炭高等教育，2011，29（5）：1-4.

[2]劉敦文，楊光.安全工程專業實驗課研究性教學與創新型人才培養[J].中國安全科學學報，2010，20（5）：157-161.