注重單元主題教學培養學生人文素養

李美云

摘要：本文通過一節融匯單元文本的語言綜合運用的戲劇教學設計，分析了融會貫通教材進行創新設計，綜合運用英語，突出單元主題教學，幫助學生形成積極的“情感、態度、價值觀”等人文素養。

關鍵詞：融匯文本；創新設計；主題教學；人文素養

中圖分類號：G633.41 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）02-0255-02

一、整體設計思路、指導依據說明

建構主義理論認為：“人類的語言學習是學習者在與外部環境的互動過程中自我積極建構獲得的。”因此教學應該以學生為中心，教師要積極為學生創造自我建構的環境，倡導體驗式學習。普通高中《英語課程標準》規定的課程理念包括：“發展學生自主學習的能力和合作精神，根據學生個性發展特征與需要提供充分的表現空間，關注學生的情感，提高他們的人文素養，幫助其樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀?！备咧杏⒄Z課本的單元話題背后都有著深刻的主題思想，文章不乏感人和能激勵奮斗、鼓舞信念、引起共鳴的材料。那么，人教版改編自蕭伯納戲劇的Module8 Unit4 Pygmalion就是一個很好的主題——Pygmalion Effect皮革馬利翁效應（我們對一個人的期望值有多高，他就能發揮多大的潛能）。教師要充分挖掘、整合教材，創新設計，提供平臺，鼓勵學生進行體驗式學習。

二、教材與教學對象分析

1.教材分析。模塊8 Unit4 Pygmalion的文學體裁是戲劇，它通過舞臺說明、臺詞及人物表演來表現人物性格，塑造人物形象，傳達思想哲理——Pygmalion Effect皮革馬利翁效應。本單元主要的閱讀文本包括第一幕和第二幕兩篇劇本，閱讀部分的第一幕的劇本講述了一位語言粗俗的賣花女Eliza偶然遇到上層社會的皮克林上校Pickering和希金斯教授Higgins的情景，突出了本劇的主題——人的語言和行為都受他（她）所處的社會環境的影響，但是后天的努力可以改變現狀。語言運用的第二幕的劇本著重描述了Eliza為了改變自己的命運，來到了教授Higgins家學習規范語言。戲劇體裁的特殊性決定了它的教學模式的差異性，學生需要足夠的時間來排練，需要一個舞臺來展示，需要在體驗中去感悟單元主題的思想內涵，提高人文素養。本節課是完成單元教學的基礎上的擴充教學，是源于教材又高于教材的創新設計，運用多種形式融會貫通教材，突出以“皮革馬利翁效應”為主題思想主線，多方面展開教學模式，提高學生綜合的語言運用能力，又能深化主題教學，培養學生積極的“情感、態度、價值觀”。

2.教學對象分析。首先，學生經過接近兩年的高中學習，積累較大的詞匯量，具備一定的英語表達能力。其次，學生已經完整地學習了本單元的詞匯與戲劇內容，也積累了戲劇表演的經驗（學習了模塊3 Unit3百萬英鎊后，全年段進行了戲劇表演）。所以，學生小組合作積極排練劇本，渴望獲得成功，得到老師同學的贊許。而且，高二學生性格特征比較穩定，處于積極的人生觀、價值觀、世界觀形成的關鍵期。充分挖掘英語教材中的感人事跡，能激勵奮斗、鼓舞信念、引起共鳴、熏陶思想。還有學生有較強的自學能力和小組活動的經驗，對自我和他人評價能較為客觀及公平。

三、教學目標設計

1.知識與技能目標。①學生能根據提供的圖片用英語簡單復述希臘神話中Pygmalion的故事；Pygmalion Effect的思想內涵；會描述兩篇戲劇的主要內容和電影 My Fair Lady的結局。②學生能積極合作、探究，參加雙人、小組討論，參加小組角色扮演，能用英語采訪。

2.文化與策略。①學生明白小組角色表演中團隊合作精神的重要性。②學生能有效地運用分析、對比、歸納等認知策略進行學習。

3.情感態度與價值觀。①學生能獨立揣摩戲劇中人物的性格特征、表情動作。②學生能克服困難，合作探究，參與角色扮演，領會單元主題的思想內涵，明白英語水平提高、實現夢想所要付出的努力。

四、教學重點、難點分析

1.教學重點。①學生能夠運用本單元詞匯和學過的話題自如地用英語復述Unit4戲劇的主要內容及思想內涵，提高綜合運用英語能力。②學生能夠和諧合作、自信表演，語音語調好，其他學生學會欣賞，對自我和他人評價能較為客觀及公平。

2.教學難點。①學生能夠采訪不同的學生，用英語去思考和表達“皮革馬利翁”效應對劇本主人公Elisa以及對自己英語學習的影響，達到深層理解主題思想。②學生能發揮想象力，談論“皮革馬利翁”效應與實現中國夢、我的夢的關系。

五、教學過程設計

1.Warming up（2分鐘）。設計意圖：充滿活力的搖滾樂One World，One Dream能夠激起學生對夢想的憧憬，為這節課做好思想上的準備，也為后面各個環節實現目標、實現中國夢的寫作做鋪墊。

2.Leading in（2分鐘）。設計意圖：讓學生復習皮革馬利翁故事的由來及其揭示的心理學效應，引出本節課的思想主線，而圖片的呈現會幫助降低難度，也可培養學生英語表達的能力。

3.Speaking（8分鐘）。設計意圖①：學過的篇章話題可以成為豐富學生思想的沃土。在一些電影圖片與關鍵詞的幫助下，學生復述電影劇本的故事梗概和電影中主人公的結局所帶來的主題思想的啟示，口頭形成小段的英語篇章，培養學生綜合運用語言的能力。設計意圖②：通過brainstorming搶答，檢查學生學完戲劇篇章后對人物個性的領會，為下面的表演鋪墊，朗讀能幫助強化記憶單詞，競爭能活躍課堂氣氛及調節課堂節奏。

4.Practicing before formal acting（3分鐘）。設計意圖：課后已安排所有學生以4人或5人為小組排練課本劇，模仿語音語調，課堂上生生互動再進行熱身排練，為下面更流暢的精彩表演做準備。學生要實現多大夢想，就要付出多大努力。

5.Acting and Appreciating（15分鐘）。設計意圖：隨機抽出幾個小組表演，顯示機會的公平性，盡量促使所有學生積極參與排練，排練的過程就是取得進步的過程，一個表演的舞臺會讓學生展現自我才能，體驗英語學習的樂趣與成就感，帶動英語學習的熱潮。其他學生邊欣賞別人的表演，邊在評價表上給出公平、公正的評價，體現人人參與。

6.Imitating sample and Practicing interviewing in groups（6分鐘）。設計意圖：基于學生學完了單元內容和主題，并且有了實踐中的切身體會后進行采訪，學生有話可說，有感可發，升華主題教學，interview sample的提供幫助降低任務的難度，而且組內討論、采訪，氣氛輕松，容易完成任務，體現任務設計的梯度性。

7.Interviewing and Speaking between groups（6分鐘）。設計意圖：來自不同組別的學生進行采訪，使得英語交際更具挑戰性和真實性。采訪中的皮革馬利翁效應的啟示與實現中國夢的問題使得單元主題與現實熱點完美結合，給我們心理暗示：我們只要有信心，中國夢是可以實現的，我們的祖國會更加繁榮，更加和諧，人民會更加幸福。這樣，本節課的主題得到高度的升華。

8.Summing up（2分鐘）。設計意圖：總結本節課的思想內涵，升華主題教學。

9.Assignment（1分鐘）。設計意圖：課后作業是對課堂內容的鞏固、加深與拓展，所以作業環節要求學生運用“皮革馬利翁效應”的原理和戲劇表演的感受和電影中主人公結局的啟示寫一篇作文——Work Hard to Realize My Dream，旨在實現從口頭表達到筆頭能力的轉換，學生感悟單元主題的思想內涵，升華了主題教學。

六、教學評價設計

1.評價內容。本課英語教學的評價內容主要通過評價戲劇表演和課堂上積極參與活動兩個方面來進行。課堂上，教師對四大組學生參與人數、討論發言、對話表演等隨時給予評價反饋，以競賽加分的方式讓他們直觀感受自己的學習成果。所有學生根據所提供的評價標準積極評價各組學生戲劇表演的效果，這就需要他們認真觀看、欣賞，仔細傾聽，給出公正的評價，可以評出各種獎項如最佳男主角獎、最佳女主角獎、最佳語音獎、最佳團體獎、最佳道具獎等，讓表演者得到肯定，感受英語學習的樂趣，體驗成功，分享主題思想。

2.評價方法。形成性評價和總結性評價相結合；教師評價與同伴評價相結合；組內評價與組間評價相結合。

七、啟示與反思

上述案例告訴我們，語言不應該只當成知識來學，更應該把它當成工具來用。戲劇教學中，教師更要提供平臺讓學生展示表演的才能，綜合運用語言，體驗英語學習的樂趣，感悟單元主題的語言思想內涵，激起情感共鳴，這樣才能優化教學效果。教師要創新設計現實生活的情境應用英語，融匯文本，注重單元主題教學，幫助學生形成積極的“情感、態度、價值觀”等人文素養，使得英語學習富有生命力和情感性。教師知情合一的課堂，學生參與評價他人與自我評價的熱情，在用中學的教學環節等都能最大限度地激發學生學習的潛能和調動其自身的學習積極性，學生融入情感和親身體驗的學習方式，學習效果才會最佳。

參考文獻：

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