師范類工科電類專業人才培養模式的探討

朱君　宋樹祥

摘要：文中對筆者所在的師范類院校進行了實現辦出特色學院的人才培養模式分析，首先簡要的分析了電子信息工程專業人才培養內涵，進而詳細探究了對社會需要的電類人才培養方式，提成了制定社會需要導向全新的人才培養目標、改善人才培養教學計劃體系和應用型人才教學模式設計的方向。這一研究對于課程體系的構建、實踐教學體系的改革等人才培養改進方案具有一定得參考價值。

關鍵詞：師范類院校；人才培養；社會導向；課程體系

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）12-0032-02

一、引言

廣西師范大學電子工程學院根據國家的需求進行專業創新和專業結構調整，建設以培養學生學習能力、實踐能力和創新能力為目標的新的教學課程體系，以順應對高級應用型專業人才的需求。目前，隨著科技的發展、國家政策的調整，現有的人才培養模式也應該隨之調整，結合學院的整體優勢，找準定位，辦出特色學院，充分發揮師范院校文理基礎學科強的優勢。國家對應用型人才的培養有其自身要求，文中基于師范類院校電類人才培養進行探討分析，這對于課程體系的構建、實踐教學體系的改革等人才培養改進方案具有一定得參考價值。

二、電子信息工程專業人才培養內涵

電子信息工程專業主要教授的是電子信息技術以及相關方面的基礎知識，培養具有研究、設計、開發、應用各種電子設備及信息系統的高級專業技術人才，使其能夠很好的投入到科學研究和實際工作中。要建立專業人才培養體系首先要對當前的應用電子技術專業人才市場進行相關調研活動，結合崗位的實際情況來制訂人才培養計劃，并采用恰當的培養方案，進而為教學工作打下良好的基礎。培養方案是培養目標實現的手段，專業與課程體系設置、教學設計與方法等均是培養計劃的實施方式。對于電類行業而言，在培養應用電子技術專業人才的過程中，要著眼于實際崗位，理論知識要充足，對于時下新的理論知識與技術要重點進行教授；在實踐方面，要為學員們提供一個模擬真實工作崗位的環境，根據真實情況進行教學內容的設計，將教學方法貫穿于實踐中，從而逐步提升學員的各項技能，包括：設計、開發、維修以及服務等方面。專業內涵在很大程度上取決于教學團隊的建設，同時也是人才培養效果提升的重要環節。在當前的教育模式下，教學團隊需要根據社會經濟的發展不斷進行教學創新，包括教學理念的改變、教學資源的整合、專業與課程體系的修改，提高教學團隊的整體水平與素質等。所以，提高教學團隊在知識水平、項目實踐和教學研究方面的能力十分重要，優秀的教學團隊是保證人才培養效果的關鍵。

三、社會需要導向的電類人才培養

（一）制定社會需要導向全新的人才培養目標

當前，我國培養的電類人才主要包括以下三類：學術型人才、技術型人才以及應用型人才。第一類人才通常擁有較高的學歷（本科或研究生），側重于學術上的交流；第二類人才大部分畢業于高職高專等院校，他們也是社會發展的中堅力量，側重于實操；第三類人才是當前電類行業最為稀缺的，其學歷多為本科，他們具備傳統的理論知識，對于時下新技術可以很快的接受，對于整個行業的發展具有推動作用。因此，對于這種情況需要重新制定人才培養目標，培養出多個領域的復合型技術與管理人才，如：系統運行、信息處理、計算機應用、自動控制、電子電氣產品開發以及經濟管理等，運用所學的理論知識與實踐技能來解決實際工作中所遇到的問題。這就需要學員們加強理論知識與系統專業的學習，能夠針對當前市場情況進行獨立的思考和研究。

（二）改善人才培養教學計劃體系

人才培養工程系統性較強，要培養具有較強理論知識和實踐技能的人才，這就需要我們制訂一個系統的人才培養方案。第一步，人才培養要以社會與行業需求為前提，要適應行業的發展，因此學校要重點培養學生的理論知識與技術應用方面的能力，并在注重基礎性與實踐性的前提下，盡量使能力與知識體系這兩者良好的結合在一起。要以實際需求為中心，摒棄單一、呆板的教學方式，適時的對教學內容和課程體系進行相應的修改。建立一個現代化教學體系，其中融合了理論教學、實踐教學以及綜合素質教學等，從而實現高校的多元化發展。

1.教學計劃和內容需要滿足社會需求。人才培養的實效性比較重要，所學知識與技能不能在一踏入社會就已經用不上了，因此教學內容一定要符合市場發展需求，內容不要過于繁雜。在教學時，老師應該為學生提供一個自主學習與探索的環境，并采取學生為主，老師為輔的教學模式，培養學生的創新能力，在解決實際生活中所遇到的問題時要有創新精神與意識。

2.提高教學方法促進教師的角色轉變。一直以來，教師扮演的就是一個向導的角色，單一的說教形象難以改變。因此在培養新型人才時，要對當前的課程教學進行適當的修改。教師應糾正傳統單一的教學理念，對教學方式進行相應的改革，針對不同的教學內容采取不同的教學方式，加強與學生之間的互動，在教學過程中，激發他們的積極性，使教學模式與能力培養良好的結合在一起。

3.能力培養為導向。在教學方法方面，建議采用以下四種方式：啟發式、引導式、討論式以及研究式。傳統的課堂教育以灌輸為主，應轉變為以引導為主，強調能力的培養才是關鍵；此外，教師還應結合學生自身情況以及行業發展情況對教學內容進行相應的修改，從而更好的實現教學目標。

4.項目基礎的教學模式。新教學模式可在一定程度上改進教學內容。教學內容可作為一個研究課題，讓學生更好的投入其中，從而加強學生的思考能力，在很大程度上有助于提高學生的認知。

（三）應用型人才教學模式設計與發展

對于應用型人才而言，除了要掌握最基礎的理論知識之外，動手實踐能力也是必不可少的，要將培養實踐能力作為主要方向。在實行教學方案的基礎上，結合學生和教學的實際情況以及動手實踐能力，將設計、試驗以及實踐等作為教學重點，重點展現學生在實際項目中的應用能力。在安排他們進行實踐的過程中，應結合專業的特性采取逐步深入的教學模式。當基礎理論已經形成時，應分階段來培養學生的技術、專項以及應用等方面的能力，盡量將教學理論與實踐良好的融合在一起。

1.教學體系創新。對于電子工程學科而言，若要培養好應用型人才，那么傳統的教學方式必然要做一些更改，教學體系需進行多層次的劃分。第一，教學方式應將基礎理論與實踐有機的結合在一起，部分實驗教學可借助專業課或實踐課來實現，同時，較為形式的理論教學則可摒棄一部分；第二，要適當的培養骨干型人才，對于成績突出的學生，要鼓勵其獨立思考和研發，進而激發其創新能力。

2.社團幫助導向。對于子工程學科而言，學生們可自行組織建立一個本專業的協會社團，通過專業教師的指導進行相關課題的研究。如電子或電氣控制設計比賽、相關專業講座等活動均可由該社團來組織舉辦。

四、結語

人才培養模式確定了人才的定位和學生就業方向。于此同時，專業的建設、教師的發展都需要以人才培養為導向。當前所有高校都不注重人才培養模式的定位，師范類院校由于當前國家全面發展教育的需要在借鑒各大學辦學模式的基礎上，更要結合文科院校自身的特點和社會發展的需求，尋求一種具有自身特色的電類專業人才培養模式。

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