基于GIS的《土地利用規劃學》課程教學實踐能力培養分析

吳大放+姚漪穎+馮艷芬+劉艷艷

摘要：《土地利用規劃學》是一門綜合性與實踐性相結合、理論聯系實際的學科。本文在立足《土地利用規劃學》課程定位的基礎上，深入分析了《土地利用規劃學》課程特點，通過對采用傳統教學方法與GIS技術相結合進行課程教學改革的實踐總結，從課程理論教學和課程實踐教學兩方面，構建GIS技術對學生動手實踐能力培養的途徑和方法，實現培養學生實踐能力和創新能力，提高課程教學改革的目標和要求，使得高校培養的人才更好地適應社會的發展和需求。

關鍵詞：土地利用規劃學；課程特點；教學改革；GIS技術

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）02-0138-02 一、序言

土地利用規劃學是一門融合自然、經濟、政治、生態、社會等為一體的綜合學科，同時具有很強的應用性和技術性[1-2]。土地利用規劃學作為自然地理與資源環境專業、土地資源管理專業的一門主干課，其主要的內容是研究和講授區域土地資源的時間和空間配置問題。從學科性質上看，土地利用規劃學屬于應用性綜合邊緣學科，綜合性和實踐性是土地規劃學的最大的特性。可持續發展的目標需要處理好經濟建設與人口、資源與環境的關系。其中土地資源對人類的生存和發展有著重要的作用，是土地管理的重要依據。科學合理地對土地進行規劃是實現可持續發展的重要前提和條件[3-4]。

二、《土地利用規劃學》課程的特點

《土地利用規劃學》與其他專業的課程密切相關，土地規劃學教學質量直接影響到土地資源管理人才的培養，對整個社會甚至國家的發展有著重要的意義和價值。本文結合實際課程教學經驗對《土地利用規劃學》進行教學的探討和研究，從中整理得出《土地利用規劃》課程具有以下特點。

1.綜合性和實踐性強。《土地利用規劃學》是一門跨度大、綜合性和實踐性很強的學科，課程涉及自然科學與社會科學的諸多領域。它是研究土地利用總體規劃、土地利用專項規劃和詳細規劃、土地利用規劃方法和規劃實施的科學[5-6]。在本科教育教學中需要把握好《土地利用規劃學》綜合性的特點。《土地利用規劃學》涉及《土地經濟學》、《土地生態學》、《土地資源學》、《綜合地理》等學科的基礎知識[7-8]；還要靈活地運用遙感、地理信息系統、數據庫等技術以及密切聯系相關的法律法規、國家的政策以及社會的發展，具有很強的綜合性和實踐性，覆蓋的知識面廣。

2.GIS技術水平要求高。在《土地利用規劃學》的教育教學上，對GIS技術的要求較高。隨著空間信息技術和計算機技術的迅猛發展，在土地規劃上涉及的數據的測量方面要求的精確性大大提高，對于一些新的技術如遙感、地理信息系統等技術上的學習提出了新的更高要求。在《土地利用規劃學》的課程上需要不斷提高GIS技術水平和能力的引導和教育，讓學生能夠適應相關部門的要求和社會的發展[9]。

3.國家相關標準和規范變化快。土地利用規劃是由政府部門主導的一項土地管理措施，在《土地利用規劃》的課程教育上必須符合國家的相關標準和規范。自從1985年國家土地管理局成立、1986年《土地管理法》實施以來，有關部門制定了一系列土地利用規劃的法律、法規、標準和規范。隨著國內外形勢的變化和時代的發展、中國土地利用戰略與政策的調整而不斷發展完善。為了更好順應國家相關標準的發展和完善，相關的土地規劃課程也需要不斷地完善和發展，與時俱進，不斷創新和完善。

三、課程理論教學探討

《土地利用規劃學》具有綜合性強、跨度大、實踐性強、技術含量高等特點，因此在課程的理論教學上需要理論和實踐相結合，在教學的方法上與時俱進，開拓創新，選擇正確的教學方法和模式。

1.課堂講授與演示范例相結合。在《土地利用規劃學》的課程教學中，除了在課堂上傳授知識點之外，需要把知識點與實際的案例相結合地傳授知識。一方面有利于學生對土地利用規劃的知識進行更加透切的理解；另一方面，學生可以通過與演示范例相結合的方式掌握更加實際的技能。本著發揮地理學科空間、信息技術和綜合應用等專業優勢為出發點，面向社會經濟發展對專業人才的需求和要求，課堂講授與演示范例相結合，增強同學們實際運用的能力。在講授《土地利用規劃學》課程中的規劃基礎數據預測、土地供給量預測、土地需求量預測、土地規劃評審驗收等方面知識時，可依據當前土地需求、土地儲備供應、規劃驗收評審等方面的熱點問題，在課程中適當增加一定區域現實供需關系的演示范例，致力于培養學生對課程理論知識的深入理解。

2.基于GIS進行典型案例教學。在教學上可以利用GIS技術和案例分析等多種技術和方法，以創新教育理論為指導，對學生將GIS技術運用到《土地利用規劃學》課程教學實踐中進行跟蹤調查與評價分析，通過構建課程數據庫、增加演示范例等手段，充分運用GIS技術在《土地利用規劃學》課程教學實踐中的創新應用成效，為建立基于創新能力培養的課程內容設置體系和面向市場的實踐教學設計系統提供思路。

3.課堂教育與課后模擬相配合。以應用型人才綜合能力和創新能力培養為目標，科學構建和優化學生的實踐教育體系，盡量讓學生將所學知識運用到生活實踐。通過《土地利用規劃學》課堂教育與課后模擬相配合，建立基于GIS的課后模擬練習題庫，實行全過程、全方位的實踐教育，將課堂知識延伸到課后模擬練習實踐中，通過GIS課程作業的模擬練習，使學生能自由發揮，創造性地學習鞏固知識。教師通過網絡可以及時掌握學生作業的操作情況，及時調整教學進度，部署教學難點與重點，及時與學生做互動交流，大大提高了學生的學習興趣和實際的操作能力和水平。

四、課程實踐教學探討

《土地利用規劃學》的課程需要學生理論和實踐相結合，要求學生在掌握土地利用規劃相關知識的同時，利用這些知識去運用到實踐中，因此需要在課程上安排實踐教學的環節。積極鼓勵學生到相關國土、規劃、建設單位或相關企業進行土地利用規劃的實際工作中去，讓學生能夠理論聯系實際，在實際中掌握更多知識和技能。同時，學校和老師需要盡可能地為學生開拓更多的實踐機會，讓學生在完成了專業的知識學習之后可以投入了實踐中去，掌握土地利用的總體規劃、土地利用詳細規劃等編制的方法和操作流程，增強學生的實際操作能力和工作經驗。在本科教學實踐中，為提高學生系統掌握土地利用規劃編制和制圖的能力，利用學院教師參與廣東地區土地利用規劃修編項目收集的資料，讓學生分組模擬某地市或鄉鎮的土地利用規劃。通過數據收集、數據分析、規劃方案制定、規劃實施措施提出，系統地訓練學生規劃文本的能力；強化學生利用GIS技術相關軟件進行圖件制作的基本功。本課程實驗選題范圍較廣泛，涵蓋土地利用總體規劃、專項規劃和詳細規劃，選題主要集中在如下方面：某地區土地利用總體規劃；某地區土地利用現狀分析評價；某地區土地供需預測分析；某地區土地利用結構調整和空間布局優化等。通過課程實驗和典型案例示范，學生將實驗室學到的數據預測、圖件制作、文本編寫技能進行整合，切實從初始模擬某地區土地利用規劃，真正掌握土地利用規劃編制程序、思路及技術要領。

五、結束語

《土地利用規劃學》的教學改革探討是為了更好地提高學生的學習能力和水平以及使學生在更好地適應社會發展的基礎上進行研究和創新。本文通過分析《土地利用規劃學》課程的特點，明確了課程的性質和發展趨勢，在課程教學特點的基礎上，從課程理論教學和課程實踐教學這兩個方面，構建GIS技術對學生動手實踐能力培養的途徑和方法，進而更好地豐富《土地利用規劃學》教學方法和手段，培養和提高學生的理論知識水平和動手實踐創新能力，使得高校培養的人才更加符合當代社會的需要。因此，在今后的教學中，還需要繼續改革完善教育教學方法和手段，提高課程的教學質量，使得《土地利用規劃學》課程教學更好地適應社會發展。

參考文獻：

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[2]吳大放，楊木壯，姚漪穎，等.《土地利用規劃學》課程教學改革的現狀分析[J].才智，2014，7（19）：101.

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[7]吳大放，劉艷艷.淺析《土地經濟學》課堂教學中學生實踐能力的培養[J].青年與社會，2013，526（16）：111-112；

[8]吳大放，劉毅華，曾娟，楊木壯.GIS技術在《土地經濟學》網絡課程教學中的運用[J].教育教學論壇，2013，120（39）：77-78.

[9]吳大放，劉艷艷，楊木壯，等.不動產管理課程教學的改革與創新[J].中國科教創新導刊，2014，703（11）：23-24，26.