“以生為本”視角下高職學生參與教學管理的機制研究

周藝紅　葉瓊

摘要：本文從“以生為本”的內涵及其在教學管理中的作用著手，分析了目前高職學生參與教學管理中存在問題。需要通過及時轉變觀念，拓展學生參與教學管理的渠道，創新工作模式、提供各種保障等措施來促進學生參與教學管理。

關鍵詞：以生為本；參與；教學管理

中圖分類號：G717 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）02-0014-02

鼓勵學生參與教學管理是高等教育管理改革與發展的一大趨勢，也是民主管理、人本管理理念在高等教育領域的具體體現。高職院校教學管理者應把學生視為教育教學改革的主要參與者，積極鼓勵并組織學生參與課堂教學質量評價、教學方法改革、高等教育問題的評議等形式多樣的教學管理，真正實現教與學良性互動和深度融合，使學校教學管理更加規范化、科學化和人性化。

一、“以生為本”視角下吸納高職學生參與教學管理的意義和作用

以生為本，其實質是使教育人性化，把學生放在主體位置上，尊重學生、關心學生、依靠學生來推進教學管理。這種以生為本的教育理念，蘊含著兩種思想：其一，學生不僅是受教育者，而且也是參與教育、體現教育價值和教育質量的主體；其二，學生不僅是被管理者，也是參與教學管理、體現教學管理價值和教學質量的主體。因此吸納學生參與教學管理，能充分發揮學生的主體作用，促進教、學、管相結合，進一步完善教學質量監控體系，提高教學管理水平和教學質量。具體作用：

第一，從“教”的角度，有利于提高教師的教學水平。學生是課堂教學活動的主體，對教師的課堂教學有著切身的體會和感受，對教學效果的好壞最有發言權。學生參與教學管理，能對教學質量的高低做出客觀評價，也能對教學內容和方法的改進提出針對性的意見。這將幫助教師及時了解自己的教學狀況，及時調整教學目標，不斷改進教學方式，實現教學相長。

第二，從“學”的角度，有利于保障高職學生的權利。學生作為高等教育的消費者，對高職院校提供的教育服務、教育質量可以提出責問與質疑。讓學生在一定范圍內參與學校教學管理工作，特別參與和其有密切利益關系的重大決策活動，這樣才能真正滿足學生這個消費者群體的需求，真正維護學生參與教學管理的權利。同時，通過學生參與教學管理活動，一方面增加了學生對學校的認同感和歸屬感，另一方面，也調動了學生自身學習的自主性、積極性和創造性。

第三，從“管”的角度，有利于提高學校教學管理的效率。一方面，學生參與教學管理，能幫助管理部門發現教學中的薄弱環節，找出教、學、管相互沖突的問題和原因，促使相關部門做出相應的控制與協調。另一方面，學生在服務學校教學過程中，又能促進他們換位思考，幫助學校積極推進教育教學改革相關政策的科學性、合理性和執行中的可行性、有效性，從而大大提升了高職院校教學管理的效率。

二、高職學生參與教學管理存在的問題

教育的最終目的是實現人的全面發展，“以生為本”就是滿足學生的全面需求，讓學生享有平等參與管理的權利，通過這一手段最終實現主體性發展。近年來，我國各大高職院校在學生參與教學管理方面做了一些嘗試，如推行學生評教制度、建立學生信息員制度及舉行學生聽證會等。盡管取得了一些進展，但仍處于起步、探索階段，各學校推進的力度及取得的成效也參差不齊，面臨著諸多問題及不足。主要表面在三方面：

第一，高職學生參與教學管理的范圍窄、程度淺，忽視了學生的主體權利。在教學過程中，學生應享有的權利有學習權、知情權、選擇權、監督權和申訴權等。從實際情況來看，高職院校對學生參與管理的開放范圍較小。學生參與教學管理的事項大多數集中在教學信息的傳遞、部分課程的選擇、課堂教學質量的評價等工作，而涉及專業人才培養目標設定、專業人才培養方案制訂、重大教學改革發展與研討等高層次教學決策工作，學生則鮮有機會參與。

第二，高職學生參與教學管理的途徑少，方式單一。學生參與教學管理的途徑是學生參與學校管理的重要媒介，沒有合適參與途徑，大學生參與教學管理將無法有效地推行。當前，絕大多數高職院校主要通過座談會、調查問卷、學生信息員、學生評教制度等途徑讓學生參與教學管理，而參與方式也往往集中在部分決策的初始調研階段。可見，高職院校還沒有建立健全讓學生民主參與教學管理的有效渠道，學生參與教學管理流于形式。

第三，高職學生參與教學管理的保障機制缺乏。在組織機構設置方面，絕大部分高職院校并沒有建立一個完全由學生自我管理、自我服務的組織機構，缺乏有組織、有領導的參與管理。在鼓勵學生參與教學管理方面，沒有為學生創造切實可行的條件，導致參與積極性不高。

三、建立“以生為本”的高職學生參與教學管理的機制

在實踐中，高職院校如何轉變傳統的教育觀念，真正落實學生民主參與教學管理的權利？如何引導學生樹立積極的參與意識和良好的參與動機？又如何為學生參與教學管理提供必要的保障？針對以上學生在參與教學管理實踐中存在的問題，提出以下建議：

第一，轉變傳統觀念，建立新型的合作關系。首先，高職院校管理者應轉變觀念。管理者思想觀念的改變，是推進教育教學管理改革的關鍵性因素。任何教育主體的實踐活動都是一定思想觀念的投射表現，教育管理者思想觀念的改變，是推進教育教學管理改革的關鍵性因素。管理者應樹立“以生為本”的理念，尊重學生的主體地位，保障學生的切身利益，積極引導學生參與教學管理活動，并為其創造良好的環境。其次，教師應該轉變觀念，堅持以學生為本的角色定位，按照平等、尊重、理解的原則，主動自覺接受學生的監督與評價，不斷調整教與學即教師主導與學生主體的關系，實現師生關系的合作與共融，努力提高教學質量和效果。最后，學生也應該轉變觀念，樹立主人翁的意識和民主參與的意識，自覺關心學校各項教學活動，主動參與、積極配合管理者和教師搞好教學管理的服務工作。

第二，積極拓展學生參與教學管理的渠道。隨著高校民主化進程的加快，學生參與教學管理的渠道也應不斷拓展和完善。具體有：（1）意見表達渠道：學校應積極鼓勵學生對教學管理問題發表意見和提供建議，可定期舉行學生代表大會、聽證會、座談會等。（2）網絡渠道：網絡作為一種高效、便捷的交流平臺，學校應發揮先進技術的作用，不斷完善電子信息系統、網上評教和選課系統、微博等，以便增強學校和學生之間的互動。（3）行動組織渠道：主要通過相關的組織機構來進行的，包括學生會、班委會、學生社團等機構來參與教學管理活動，這些是目前較為普遍的形式。（4）權利維護渠道：這是為學生提供維護自身權利和學習及受教育的權利的渠道，主要包括學生申訴、投訴、檢舉等。總之，學生參與教學管理要落到實處，要實現全面參與、全過程參與，就必須要有廣泛的參與渠道。

第三，成立專門的組織機構，為學生參與教學管理提供機構保障。學生參與教學管理需要有專門的組織機構來保證和支持。寧波職業技術學院成立了大學生教學管理委員會，這是一個在學院教務處領導、團委指導下的學生自我組織、自我管理、自我服務的機構。成員由學院分管教學的院長、教務處、院系二級學習部、各班學委及學生代表組成。大學生教管會下設信息調研部、助學服務部、教學檢查部、技能競賽管理部等，分別配備了業務指導教師。從這幾年的運行情況看，大學生教管會的同學們活躍在教學第一線，隨時反饋各類教學及相關信息，使各職能部門能夠及時、準確掌握本部門的教學和管理情況，為改進教學工作，提升提教學管理水平發揮了非常重要的作用。

第四，提供學生參與教學管理的制度保障。沒有政策和制度作為保障，再好的理念也難以轉化為具體的措施。為了促進大學生參與教學管理持久、高效和深入發展，高職院校必須制定相關的政策和制度。（1）在制度層面：高職院校應圍繞教學管理事務，按照適度擴大學生參與權限的原則，出臺相關的工作制度，明確界定學生參與教學管理的范圍、程度和監督方式與程序等，使學生參與教學管理更加規范化、科學化。（2）在激勵政策方面：如設立“優秀教學管理參與人員”、“優秀信息員”等評獎項目并進行表彰，用榮譽來激發學生參與的動力；也可為每一位成員頒發聘書，在聘期結束并考核合格后，為其頒發一份“教學管理參與的經歷證書”。（3）在技能培訓方面：寧波職業技術學院幵設了學生參與教學管理的培訓課程，并將其納入公共選修課課程體系，以讓學生掌握相關教學管理理論和熟悉教學管理業務情況為考核標準，給予一定的學分獎勵。（4）在投入保障方面：一方面，高職院校的管理者和教師應當要增加精力投入，切實解決好大學生參與教學管理過程中的困難及反饋的問題；另一方面，要設立大學生參與教學管理的專項經費，保證大學生參與教學管理的經費需要。

四、結束語

大學生參與高校教學管理不僅是高職教育發展的必然結果，更是“以生為本”的科學發展觀在高職教育的具體體現。高職院校只有在教學管理過程中引入學生參與機制，授予學生們足夠的尊重與信任，才可以調動學生的參與積極性，全面發揮他們的主體功能，才能逐步實現教學管理的改革和創新，有效地達到學校既定的人才培養目標。

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