突破思維方能增強高中數學課堂教學效果

摘 要：高中數學思維能力對于學生分析問題、解決問題有重要作用，數學思維是學生理解掌握高中數學內容并且對具體的數學問題進行推斷，從而獲得對高中數學知識的本質規律的認知能力。這就要求在高中數學教學中，數學教師要做到：突破思維讓學生在課堂上慢下來，突破思維讓學生在題海中快起來，突破思維讓學生在學習興趣中動起來。

關鍵詞：思維；課堂教學效果；學習興趣

數學是思維的體操，也就是說數學可以鍛煉人的思維。高中學生數學思維指的是理解并掌握高中數學內容而且能對具體的數學問題進行推論與判斷，從而獲得對高中數學知識本質和規律的認識能力。傳統的高中數學認為學習數學就是解題，就是運用對數學基本的概念、定理、公式的理解來解題，但實踐證明學生數學思維能力的強弱直接影響著學生的數學成績，因此我們要提高學生的思維能力才能讓學生用數學知識更加有效地解決問題。

一、突破思維讓學生在課堂上慢下來

思維是對事物的思考，學生是被動的知識的接受者，在課堂教學上我們一再提出新課程改革，要讓學生成為課堂的主角，旨在讓學生提升思維能力。數學思維具有膚淺性的特征，就是說學生對數學的概念及原理的發生和發展過程只是膚淺的理解，沒有從深刻的角度去理解，這樣就只是對具體表象概念的理解，只是對事物表面片面的理解，因此學生在分析和解決問題的時候，是從原因到結果的思維，是一種單線式的思維，這就要求我們在平時的教學過程中要突破這種單線式的思維，拓展學生寬角度的思維方式，激發學生能夠沿著多方面去探索解決問題的途徑和方法，激發學生的抽象思維能力。高中數學知識有量大、內容廣、難度深、時間緊等特點，很多教師在培養和提高學生的思維能力時通常會采取過渡的題海戰術，而這樣做的結果會讓學生出現厭學情緒，在應試教育的背景下，教師都是緊緊抓住題海戰術不放，殊不知，教育是一種慢行為，要讓學生思維真正活躍起來要讓學生能夠主動去學習，把課堂教學的時間還給學生，這樣才能提高學生的思維能力和思維敏捷性，讓學生站在講臺上的時候，會更自信，更好地展示自己的思維成果。所以說，高中數學課堂上我們可以舍得放棄一些時間，讓學生來浪費點時間，這樣才能給學生更大的思維空間。

二、突破思維讓學生在題海中快起來

數學教學中解題方法對于提高學生的解題速度和準確度非常重要。《普通高中數學課程標準》指出：高中數學課程的總目標是使學生在九年義務教育數學課程的基礎上，進一步提高作為未來公民所必要的教學素養，以滿足個人發展與社會進步的需要。這就要突破學生的思維以提升其對數學的解題能力，提高學生的空間想象、抽象概括、推理論證、運算求解、數據處理等能力。提高數學的提出、分析和解決問題的能力，數學表達和交流的能力，發展獨立獲取數學知識的能力，提高學習數學的興趣，讓學生樹立學好數學的信心，從而形成鍥而不舍的鉆研精神和科學態度，為

此我們要突破學生的數學意識。數學意識是學生在解決數學問題時對自身行為的選擇。讓學生形成數學意識是指學生對數學問題該做什么以及該怎么做，這是解決數學問題的前提條件。學生做數學題首先想到的是數學公式，運用公式來解題，模仿做過的題目來求解，而對于那些稍微陌生點的題目就會感覺無從下手，這就是數學意識落后。我們要培養學生的數學意識是讓學生在熟練掌握基礎知識，并能夠在不同的題境中解決問題，也就是說在平時的教學中我們要加強學生的數學意識，提升學生解決問題的能力。讓學生在題海中總結經驗，找出解題規律這樣才能在以后的解題中遇到相似的問題，才能快速地解答出來，從而提高學生對數學的學習興趣。

三、突破思維讓學生在數學學習興趣中動起來

興趣是學習的最佳動力。數學教師的職責之一就在于培養學生對數學的興趣，這等于給了他們長久鉆研數學的動力。數學教師要點燃學生心中對數學的熱愛之情，激發學生興趣是非常重要的。高中數學應重在培養學生的思維能力，在高中的數學教學中讓學生展示其原有思維，根據題目的具體情況發散學生的思維方式。數學教師可以和學生談心，觀察學生做題的思路，讓學生展開小組討論，鼓勵學生的求異思維，培養學生善于思考、獨立思考的習慣，培養學生的多角度思維。在平時的教學中教師要教會讓學生能夠運用多種方法來解決問題，探索用最簡單、最好的方法來解決，發展其思維的創造性，從而突破學生的思維障礙。高中數學知識的語言更為抽象，如集合、函數、立體幾何、算法初步、概率統計等都要求從直觀思維過渡到抽象思維，高中數學知識難度變大。如果學生對數學知識掌握不透，就會出現用錯數學公式、數學定理和數學法則等現象，這就要求我們在平時的教學中要突破學生的思維障礙，拓展學生的思維空間，讓學生在扎實基礎知識的基礎上，能夠靈活運用，擴散思維。學生有了課堂上的收獲，有了解題中的成功，就有了數學學習的興趣，這三者的結合對于學生的數學學習有著非常重要的意義，在平時的教學中我們教師如果能夠及時地鼓勵表揚學生，拓展學生的數學思維空間，將會對學生的終身數學學習奠定堅實的基礎。

參考文獻：

李賓.創新教學方法新思維，提高高中數學教學效果[J].數字化用戶，2013.

作者簡介：李磊，1979年2月出生，江蘇省徐州市人，中教一級教師，研究方向：高中數學課堂教學。

編輯 段麗君