情境導(dǎo)入探究式物理教學(xué)模式初探

李升光

摘 要：從現(xiàn)代高中教育來看，物理學(xué)是一門基于物理實驗的自然科學(xué)，高中物理教學(xué)中進行探究式教學(xué)也是一種有效提高教學(xué)質(zhì)量的途徑。探究式物理教學(xué)目的在于讓學(xué)生通過教學(xué)提高對高中物理的認知能力，加深對物理知識的理解，提高學(xué)生的物理思維能力和觀察能力。主要討論了情境導(dǎo)入探究式物理教學(xué)模式的作用與措施。

關(guān)鍵詞：情境導(dǎo)入；探究式物理教學(xué)；高中學(xué)生

情境導(dǎo)入是教師在課堂中進行新課程的學(xué)習(xí)時，利用設(shè)定問題情境的手法來引起學(xué)生對問題的積極思考，主旨在于提高學(xué)生的主動參與，并點明課堂教學(xué)目標(biāo)的一種有效教學(xué)方法。情境導(dǎo)入探究式物理教學(xué)對高中物理教學(xué)來說具有積極的意義。

一、情境導(dǎo)入探究式物理教學(xué)的內(nèi)涵以及作用

1.內(nèi)涵

情境是結(jié)合當(dāng)前場景下人的思想、心理等精神狀態(tài)以及所營造的氛圍所共同創(chuàng)造的，也就是情感和環(huán)境的結(jié)合，情感是人們精神所感受到的情緒，也是加深學(xué)生物理知識的推動因素，也是學(xué)生投入思考的重要因素。每當(dāng)課程開始的時候，學(xué)生對于新知識的渴望也就是教師利用情境導(dǎo)入進行教學(xué)的重要時刻，若對學(xué)生創(chuàng)造新的教學(xué)目標(biāo)，可以吸引學(xué)生的注意力，并以教師為教學(xué)主體進行教學(xué)，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中進行高中物理學(xué)習(xí)。

2.作用

（1）提高高中生的物理認知能力

情境導(dǎo)入探究式物理教學(xué)的本質(zhì)是設(shè)定一種問題的背景或者是一個情感鋪墊，是為學(xué)生進行思考以及情感的激發(fā)所建立的一種基礎(chǔ)，主要是為了讓學(xué)生積極參與到物理教學(xué)中。物理學(xué)是一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖匀豢茖W(xué)，當(dāng)教師通過設(shè)定與學(xué)生原有物理認知相關(guān)的情境時，才能將所要解答的問題、探究的思維以及相關(guān)的理論認知相統(tǒng)一，才能轉(zhuǎn)化為自身的物理認知。

（2）引起學(xué)生的積極性

情境導(dǎo)入探究式教學(xué)首先需要設(shè)定的情境能夠引起學(xué)生的注意力，通過情境設(shè)定的問題讓學(xué)生進行自主探究，培養(yǎng)學(xué)生的判斷性思維能力。此外，情境導(dǎo)入探究式教學(xué)模式還能幫助學(xué)生對于問題進行解答，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力以及探究能力，這樣才能提高高中物理教學(xué)的質(zhì)量。例如，在學(xué)習(xí)“真空環(huán)境中的兩個點電荷相互作用時，作用力在何種媒介中傳遞”這一問題時，教師可以利用情境導(dǎo)入教學(xué)模式，創(chuàng)造相似的情境，引起學(xué)生對此的探究與思考，讓學(xué)生通過這種方式進行學(xué)習(xí)。

二、高中物理教學(xué)中應(yīng)用情境導(dǎo)入探究式教學(xué)模式的措施

1.利用多媒體信息技術(shù)進行情境導(dǎo)入

現(xiàn)代信息技術(shù)在計算機技術(shù)以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的基礎(chǔ)上迅速發(fā)展，并且轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的物理教學(xué)模式，也為高中物理教學(xué)中的情境導(dǎo)入探究式教學(xué)創(chuàng)建了比較好的基礎(chǔ)環(huán)境。可以利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)進行物理教學(xué)。物理學(xué)是一門涉及較廣的自然科學(xué)，小到微觀粒子，大到外太空以及相對比較難以理解的磁場、質(zhì)子以及黑洞物質(zhì)等。在日常生活中與物理所闡述的知識難以聯(lián)系，因而可以利用計算機技術(shù)創(chuàng)造一個相似的虛擬場景，讓學(xué)生進入情境中，加深思考。在學(xué)習(xí)“原子的核式結(jié)構(gòu)”中，可以利用多媒體慢速模擬實驗的方式為高中生進行講解，這樣能夠讓學(xué)生獲得直觀的認知。此外，理想斜面實驗、波的疊加實驗以及電勢差、能的概念等方面應(yīng)用多媒體技術(shù)能夠很好地進行講解。

2.利用分組實驗法進行導(dǎo)入情境創(chuàng)設(shè)

實驗?zāi)軌蛱岣邔W(xué)生對物理知識的理解，并且能夠鍛煉學(xué)生的動手能力和操作能力，提高教學(xué)的效率。例如，在學(xué)習(xí)電場和電場線的課程中，進行分組模擬實驗時，要在絕緣支架上固定好一個金屬球，在金屬球上粘好多根細棉線，然后將金屬球連接感應(yīng)起電機，讓金屬球帶電，小球上的棉線會由于受到庫侖斥力的相互作用而產(chǎn)生排斥的現(xiàn)象，這種變化類似于電場線的分布。若讓兩個帶有相同電荷的金屬球靠近，能夠觀察到同種電荷形成的電場線的構(gòu)造。

3.利用日常生活的知識導(dǎo)入物理問題思考

高中物理教學(xué)需要貼近學(xué)生的實際生活，緊密聯(lián)系實際，讓高中生獲得更加深層次的認知，利用生活中常見的物理現(xiàn)象進行實驗或提出問題，能夠提高學(xué)生對于物理的積極性。生活現(xiàn)象是物理知識、規(guī)律建立的基礎(chǔ)，在高中物理課程中，與日常生活知識相聯(lián)系的知識較多。例如，可以組織學(xué)生對氣溫、空氣濕度、地溫、降雨量、風(fēng)向、日照以及衛(wèi)星氣象儀的知識進行介紹，以開闊學(xué)生的知識面；手機的應(yīng)用以及電視等發(fā)明是利用了電磁波的收發(fā)原理。教師需要結(jié)合高中生的認知特點，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對于物理學(xué)習(xí)的積極性。

總之，情境導(dǎo)入探究式物理教學(xué)能夠有效地提高高中物理教學(xué)的質(zhì)量，加深學(xué)生對物理教學(xué)的參與度。文章首先分析了情境導(dǎo)入探究式物理教學(xué)的內(nèi)涵以及作用，然后提出了高中物理教學(xué)中應(yīng)用情境導(dǎo)入探究式教學(xué)模式的措施，這可在一定程度上為今后的高中物理教學(xué)開展情境導(dǎo)入探究式教學(xué)提供依據(jù)。

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編輯 薄躍華