注重形成性評價，培養學生英語自主學習能力

張梅

摘 要：所謂形成性評價，就是指在教學活動過程中，并不只是單純地注重成績和分數，而是指為了達到更好的教學目標要求而不間斷地進行教學活動的評價，隨時隨地地掌控某個階段教學過程中教學的效果和學生學習的掌握情況，以及學習出現的問題，進一步及時改進或是調整教學方案。主要以北師大版高中英語教材為基礎，結合英語教學實踐，培養學生的自主學習能力。

關鍵詞：形成性評價；學習氛圍；展示機會；創造機會

一、形成性評價的主要含義

形成性評價是相對于終結性評價而言的，主要是指老師通過對學生在日常學習生活中的各種表現，所取得的成績及學習態度等各方面及時觀察追蹤，并且進行總結和評價，及時掌控學生學習過程中每一方面的表現，對于表現優秀的方面進行表揚和激勵，

對于不好的方面提出改進的方法和給予指導。形成性評價的主要目的就是激勵學生學習，引導學生獲得良好的學習方法，改正不足之處，掌握優秀的學習技巧，讓學生有足夠的成就感，加強彼此之間的合作精神。

二、現階段高中英語課堂教學現狀

隨著高中課程負擔的不斷增加，老師和學生的任務明顯增大，

學生總是出于完成老師布置的作業和安排的任務的目的，而機械地應付老師。學生存在普遍不能認真思考所學的知識點來自哪里，或者是不會想為什么存在這樣一個定理，而只是單純地應用做題。出現這一現象的根本原因是學生沒有自主學習能力，去認真思考或者是換個思路把所學的英語知識緊密結合在一起。

學生應不斷地提高自主學習能力，主動學習英語的知識點，掌握英語知識的重點內容。

同時，大部分高中英語老師沿用之前的教學模式，把大量的時間和精力放在輔導學生做題上，以提高學生的考試分數和升學的百分點，并不能尊重學生的主體性，長此以往，學生漸漸失去了學習英語的興趣，英語老師的教學課堂也會變得枯燥無味，學生沒有想要學習的欲望，甚至會產生厭惡學習的情緒，這就忽略了形成性評價在英語教學中的主要作用。高中英語教學存在很多問題，我們要充分明確形成性評價在高中英語學習中的地位，它是提高學生自主學習能力的重要方法。

三、運用形成性評價提高學生自主學習能力的主要途徑

在高中英語課堂教學中，高中英語老師應該充分運用形成性評價，以提高學生的自主學習能力。所謂自主學習，是指學生個人具有一定的思想意識和學習能力，對某項學習活動能夠自己主動參與，具有自己獨特的思考方式。主體性就是指主體發揮自身的能力參與到英語實踐活動中，總結出自己的結論和見解，或者是能夠深刻地認識到活動的意義，有自身的總結和經驗。在培養學生自主學習能力的同時充分利用形成性評價，我們可以從以下四個方面進行掌控。

1.保證良好的學習氛圍

英語在高中的所有科目中是非常重要也是難度較大的一門科目，學生要充分掌握英語語法、聽力、閱讀、寫作等各部分能力，經過個人的獨立思考和老師的幫助，不斷總結學習英語的技巧和方法。所以，老師要保證良好的學習氛圍，一個好的學習環境會給學生提供抽象思維的空間，讓他們從實際思考中了解問題所在，并且不會忘記個人思考和付出努力換來的勞動結果，這樣更能保證學生的學習成果。

2.提供學生自我展示的機會

學生都希望把自己優秀的一面表現給同學和老師，以獲得自身的滿足感和自豪感，所以老師可以多為學生提供自我展示的機會。在高中英語課堂上，教師應把學生的積極性充分調動起來，例如在學習英語課文時，老師可以組織學生進行英語對話，學生會因為自身的參與，而更加深入地自主學習英語。

3.鼓勵學生積極探討英語問題

在學生互相學習的過程中，通過對問題的探討和合作學習會更加深刻地理解英語知識的難點。高中英語老師應該不斷地鼓勵學生探討英語問題，在這個過程中發現學生的不足之處和優秀之處，從而提高學生的自主學習能力。只有學生自己積極探討問題，善于總結，才會對學習的英語知識更加熟練。

4.培養學生的自我創造能力

每個學生都有自己獨特的思考方式，老師應該注重培養學生的自我創造能力。并不是所有人的思考方式都是一成不變的，尤其是學生，他們正處于思維的發展期，對英語知識的理解都是通過自己的方式。只有老師重視培養學生的思考能力和創造能力，改變原來一成不變的教學模式和思維定勢，才能不斷提高學生的自主學習能力。

綜上所述，形成性評價在我們高中英語學習過程中占有非常關鍵的地位，高中英語老師要不斷地了解學生的學習動態，在學生學習的過程中，要不斷地進行指導和幫助，及時表揚和鼓勵。同時，在提高高中生自主學習能力的同時充分運用形成性評價，最

大限度地幫助學生提高學習英語的興趣，從而達到運用形成性評價加強學生自主學習英語能力的目標。

參考文獻：

[1]程會林.形成性評價提高高職生英語自主學習能力的實證研究[D].重慶師范大學，2013.

[2]李琳琳.運用形成性評價培養高一學生英語自主學習策略的實證研究[D].重慶師范大學，2013.

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編輯 李建軍