初中思想政治教育課“合作教學”的有效性

金文平+張淑華

摘 要：初中思想政治課對于學生來說是一門非常重要的學科，因為思想政治能夠教育學生如何樹立正確的人生觀、政治觀、價值觀，如何做一名優秀的、思想健康的初中生。但是，目前的初中生有許多不良習慣：他們自私，不愿意與家長、同學溝通交流，他們不喜歡分享自己獲得的知識，遇到問題時不愿意和家長、老師訴說，正是因為這種情況，導致許多學生內心比較封閉。這就不利于學生自身的發展。所以，要想提高學生的合作意識，就應該在思想政治課上有針對性地進行合作教學。

關鍵詞：初中思想政治；合作教學；有效性

隨著新課改的全面推進，對學生各方面的要求都有所提高，尤其是思想政治方面，初中的思想政治和高中有所銜接，正是因為許多學生初中思想政治沒有學好，導致在上高中時很難適應。因為，高中思想政治的知識點更加繁多，與實際更加接軌，這就導致許多學生的政治成績一直得不到提高。針對這種問題，就應該采取一定的教學方式來提高學生的積極性，提高學生的政治成績，本文就是探究如何在初中思想政治課上實行合作教學。

一、初中思想政治教育課的教學現狀

初中思想政治教育課的開展是為了幫助學生樹立正確的人生價值觀，讓他們通過課堂學習，錘煉品格，提升素養，形成正確的政治理念。縱觀當前初中思想政治教育課，很多學生都沒有充分認識到其價值所在，在課堂上不認真聽講，使得課堂教學發揮不了應有的有效性。初中生面臨著中考，所以對他們來說，提高學習成績，在中考中取得成功才是最重要的。但他們發現，在思想政治課上其實學不到什么有用的知識，而且相較于這門學科而言，數

學、物理這些理科性學科提分較為容易，因此他們厚此薄彼，對政治課就不再重視。針對此現狀，老師需要做的就是改變教學策略，在課堂上實行“合作教學”模式，讓學生在思想政治課上能學到有價值的東西，培養他們的思想政治觀。

二、初中思想政治教育課“合作教學”的有效性

1.分設合作小組，提高學生的學習積極性

實行合作教學最主要的前提就是要有合作小組，在上思想政治課時，應該根據學生的成績、性格特點劃分成不同的合作小組，使得每一個小組的人數達到6或8人。然后，進行分工協作，進行組內優勢互補，確保每一個學生都能得到提高。例如，在教授青春期學生心理特點的時候，我就給學生分成了幾個小組，首先讓學生進行小組討論，青春期學生的心理有哪些特點？其他小組進行討論：如何更好地協調處于青春期的學生與家長發生的沖突。學生接到任務后，都非常激烈地進行討論，這樣在討論的過程中，每個人都能充分地參與到討論的過程中，各自分享自己的體會，在這種氛圍下，學生能夠更好地汲取知識，獲得提高。

2.開展課堂活動，增強學生的合作意識

思想政治課在某些初中生看來是索然無趣的，因為上課時就是聽老師一味地講，感覺自己就是一個旁觀者，于是在課堂上昏昏欲睡。然而，我們都知道，課堂教學的主體是學生，只有他們愿意認真聽講，教學工作才能得以展開，否則即便老師講得天花亂墜，也是毫無意義。因此，老師可以在課堂上多開展一些活動，既然是“合作教學”，那么這些活動就應該以合作為主，讓學生通過參與這些活動明白合作的意義，增強他們的參與意識和合作意識。

例如，思想政治課肯定會涉及很多有爭議的話題，這點毋庸置疑，老師可以就這些話題舉行辯論賽，將課堂這一舞臺交給學生。一般辯論雙方各有四人，兩方競爭，學生要想自己所在的正方或反方獲勝，就需要整個團隊共同努力，大家通力合作才能贏。辯論雙方唇槍舌劍，互相“爭斗”，團隊內相互合作，這種競爭之下的合作更能使得學生明白合作的意義。這樣的“合作教學”模式，能夠發揮初中思想政治教育課的最大效用。

3.營造學習氛圍，提高學生學習效率

要在學習的過程中實行合作教學，那么，教師就不能作為課堂的主宰者，而應該更好地把大量的機會留給學生，讓學生在課堂上學到更多的知識。首先，教師應該在課堂上建立一種平等、和諧的課堂氛圍，讓學生不拘束，愿意融入這個家庭中，愿意和其他人分享自己的見解。例如，在教學“正確認識自己”這個知識點時，教師應該表明態度，每個學生都是獨一無二的，教師應該對每一個回答問題的學生進行鼓勵，不管回答得是否正確。教師對所有的學生一定要一致，不能偏袒或是歧視某個學生。這樣就能夠提高學生的積極性，同時，又不能放任自流，需教師積極引導與合作，創造合作的氛圍。

初中思想政治課對于學生的成長具有很重要的影響，為了更好地教育學生，就應該在課堂上實行合作教學，因為合作教學能夠讓學生樂意和他人進行溝通，能夠提高學生的語言表達能力和與他人溝通的能力。雖然目前在教學中實行合作教學還不夠完善、不成形，還存在一些問題，但是我相信，只要每個教師能夠積極地努力，那么合作教學在思想政治課上就能更好地發揮它的作用。

參考文獻：

[1]趙峰.初中思想政治課“合作教學”的有效性[J].哈爾濱師范大學，2013（01）.

[2]王爽.合作教學在初中思想政治的應用[J].東北農業大學，2014（01）.

編輯 薄躍華