五年制高職學生就業質量提升途徑研究

李新紅

摘要：畢業生能否順利就業、能否就好業、能否學以致用，不僅關系到學生及其家庭的經濟利益，更關系到社會的穩定與發展，也關系到職業學校能否實現其職業教育目標及社會對學校的認可。本文從提升學生就業質量的初衷出發，積極探索提升途徑，以便提高初為社會人的畢業生的生活質量。

關鍵詞：職業學校；就業質量；途徑

中圖分類號：G710 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）02-0028-02

從被稱為“史上最難就業年”的2013年，全國高校畢業生規模699萬人，到2014年高校畢業生達到727萬人，畢業生的就業越來越受到社會、學校及學生個體等的強烈關注。據統計在中國知網數據庫中，2012年、2013年有關“就業”方面論文97000多，2014年截止到7月底已近40000論文。而其中有關就業質量的論文，2012—2013年每年為36000多，2014年截至目前為10000多。另在百度搜索引擎數據庫中，關于就業的報道等資料2500多萬條，其中關于就業質量的1500多萬條。由此可見人們在關注就業的同時，對就業質量展開深入研究并對就業提出了新的要求。除了人們關注的高校畢業生外，全國同時每年有大量的職業學校學生走向社會，由于職業學校學生動手能力強、就業崗位定位準確，他們廣受用人單位的歡迎。筆者所在的學校為江蘇聯合職業技術學院南京工程分院，是一所以培養五年制高職學生為主的職業學校，其所采用的教學安排基本采用“4+1”模式，在四年在校學習過程中，會穿插大量的專業技能實訓和適量的校外技能實訓，歷年來學校畢業生整體就業態勢良好。下文對我校近兩年來畢業生就業情況進行分析。

一、我校兩屆畢業生就業情況分析

通過筆者所在團隊對就業質量的研究，掌握了大量一手資料和相關文獻資料，如在江蘇聯合職業技術學院要求的就業統計中，從2011年關注畢業生就業率到2013年關注畢業生就業率、對口率、簽訂合同人數、起薪、享有社會保險等方面；在教育部要求的高校就業質量報告制度中，各所部屬高校的就業質量報告中紛紛提到就業率、就業分布、就業單位性質等；在中國知網和百度等搜索引擎中大量文獻也對就業質量體系的構建進行了探索。在大量資料的分析整理研究基礎上，本文主要通過3個一級指標、14個二級指標對我校畢業生就業情況進行分析。按照江蘇省教育廳就業統計口徑，我校2013屆五年制高職畢業生初次就業率為87.2%，年終就業率為99.2%，其中簽約就業率96.8%（包括有17.3%的畢業生選擇繼續深造，參加專接本或專轉本學習；有0.8%的畢業生應征入伍）、靈活就業率2.4%；專業對口率為82.7%，全校5個系部10個專業統計數據顯示，畢業生專業對口率排名前三個專業分別是工程地質勘查、旅游管理、建筑工程技術；就業地區分布主要在江蘇，畢業生簽約單位所在地區排名前三分別是南京、南通、蘇州；畢業生月起薪點1650元，74.8%的畢業生月薪分布在2200～2500元，12.4%的畢業生月薪分布在2500～3000元，僅有4.3%的畢業生月薪在3000元以上；校企合作單位接收我校畢業生人數53.2%（其中深度合作企業接收畢業生數32.4%）。通過筆者所在團隊設計的調查問卷，其中畢業生調查問卷反饋畢業生對工作薪酬、社會保障、工作環境、職業發展、工作時間五個方面的滿意度達到90.2%；用人單位調查問卷反饋對2013年新進我校畢業生的專業技能、職業道德、通用技能三個方面的滿意度達到87.3%；根據2013年招生就業處統計的數據，結合學校滿意度中的就業率、專業對口率、自主創業率、穩定率、就業結構、合作企業接收學生比例六個二級指標進行分析，學校對畢業生就業滿意度達到97.9分。在2014年我校畢業生就業統計中截至目前，學生初次就業率為88.6%（包括有25.2%的畢業生選擇繼續深造，參加專接本或專轉本學習），靈活就業率4.6%（包括創業學生人數2人，占畢業生總數1.97%）；畢業生月起薪點1800元，普遍月工資較2013年上漲200元左右；校企合作企業接收學生數較2013年基本持平，學生對其實習的單位認同感較2013年有所增強，如學校旅游管理專業，學生經歷實習后回到校企合作單位學生比例達到64.3%。從近兩年我校畢業生就業情況分析，我校五年制高職畢業生目前就業率保持在99%以上；專業對口率保持在80%以上并每年有較小幅度提高；學生對工作崗位滿意度，尤其是對工作時間、社會保障兩個方面的要求及滿意度進一步提高，工作時間基本為5*8雙休；用人單位更愿意來我校招收畢業生，越來越多的企業在學生入學時簽訂協議。總之，我校學生“出口旺”現象在同類職業學校中日益凸顯。

二、提升學生就業質量途徑探析

1.細化專業崗位定位，明確人才培養規格。每一個五年制高職專業崗位定位準確與否，直接關系到學生就業。在各個學校均有人才培養方案和課程標準，其中對專業崗位進行了相應論述，但隨著經濟的快速發展，需要我們不斷進行修訂。如我校計算機專業，為了使計算機網絡技術的學生順利走向就業單位，我們每年邀請南京華為等企業高管、南京信息等高職院參與人才培養方案的研討，明確將該專業學生就業崗位定為網絡布線員、H3C網絡設備調試員、LINUX系統配置員三個主要崗位，并讓學生明確三者之間的梯度和收入差異，從而激發學生學習積極性。同時，為了考慮學生畢業后1～2年工作提升變化，在研討中我們嵌入第二崗位能力相關課程，如項目經理技術要求等。

2.深化校企合作，探索多種訂單培養模式?！靶Ｆ蠛献鳌?、“訂單培養”等名詞一直是職業學校研究和討論的熱點，也正因為上述熱點的存在，才導致職業學校學生就業率高并逐步得到社會和家長的認可，但隨著應用型本科大學的轉型、普通高校就業壓力督促其關注學生技能帶來的挑戰，作為五年制高等職業學校應進一步深化校企合作，探索出適合各個專業的訂單培養模式。在校企合作方面，我校利用校友資源進一步拓寬了我校校企合作的面和度。在訂單培養方面，我校旅游管理專業積極與南京維景等四星以上酒店、德高旅行社等簽訂不同層次的訂單培養協議，其中與南京維景的訂單協議是從第六學期結束后進行訂單培養，而與南京水秀苑的訂單協議是從新生入學開始進行培養，與德高旅行社的訂單協議是放在第四學期開始進行培養。在培養的過程中，引入企業課程，讓企業專家走進系部學生課堂，將企業對員工的職業素養要求深入到學生日常學習、生活中；同時，讓系部專業教師深入到企業一線，提高其專業技能，使其能貼近企業生產實際，并為其解決企業一線問題創造機會。通過企業與學校員工的流動，在2013年，我校商務管理系編寫實用教材5本，2014年已編寫教材2本，提高了教材的實用性和針對性。endprint

3.強化職前教育，提高學生就業能力。五年制高等職業學校學生年齡普遍在15歲左右，其入學選擇往往帶有更多的麻木和隨意性，其對所選專業未來走向及要求基本是一片空白。我校針對這種現象，在新生入學的第一個月內，組織各專業教研室主任、合作企業高管、優秀畢業生進行專業及素養要求進行演講，讓學生明確“5年后企業要求我能做什么，怎么去做”。同時隨著學生三年級學習結束后，學生年齡普遍在18歲左右，學生開始思考專業的合適性，這時我們積極開展學生就業傾向測試，通過就業傾向測試的結果及時反饋給班主任和學生，并讓就業指導教師引導學生制定未來就業規劃，使學生有針對性地開展專業學習。在采用工學交替、頂崗實習、校內實訓等手段加強學生技能培養的同時，我校積極利用學生的課余時間開展“職業生涯規劃月”、“大學生辯論賽”等活動，以便通過活動來提高學生自我學習、自我展示、團隊協作等方面的能力。

4.完善就業課程體系，提升就業指導專業化水平。我校按照人才培養方案要求對學生開設《職業生涯規劃》、《就業指導》等課程，并根據我校實際組織編寫了《就業與創業指導》校本教材，同時積極推進SYB創業課程體系建設。另外學校系統建設就業創業指導活動體系，學校將活動納入課程實踐教學體系建設，以競賽、講座、沙龍、文化節等內容豐富、形式多樣的自主就業創業指導活動，激發意識、提升畢業生綜合素質能力。為做好學生的就業指導工作，學校安排就業工作者參加校內外各種進修培訓。就業工作者隊伍實行專兼職結合、分層次培養的建設機制。學校還聘請大量兼職導師，并鼓勵專業老師積極參與，提高就業創業指導與專業教育的融合度。

5.做好畢業生跟蹤服務工作。學校與各系部均建立了《畢業生就業情況動態信息庫》，細致開展“一對一”求職指導。同時系部實行每周學生就業匯報制度，及時通報未就業的學生名單，并安排專人負責與他們定期聯系，督促幫助他們盡早落實就業單位。在畢業生離校后的半年內學校要求班主任持續保持與畢業生的聯系，及時了解和掌握畢業生的就業情況，并盡可能為更換工作的畢業生提供就業信息和就業指導援助。

6.完善就業服務網絡建設，培育畢業生就業市場。學校積極推進學生頂崗實習與就業系統，按時公布報送就業情況，分析就業動態與形勢。利用手機機短信每周至少推送1～2次招聘信息給不同類型的畢業生，并積極利用學校電子大屏、招生就業網站等宣傳媒介作用，及時將近期招聘會、宣講會的信息提前發布給廣大畢業生。

在2013年、2014年，我校及各系部充分利用區域、校友等資源，開展“大中小型”結合、“綜合招聘、系部專場”結合的多元化校園招聘活動，每年學校大型就業專場4場，系部專場3月至5月每個系部每月2場左右，進校招聘用人單位數量、招聘會場次以及崗位需求和崗位質量進一步提高。

就業質量的提高需以就業率為前提，在職業學校高就業率的基礎上，上文對就業質量的提高提供了我校六個方面探索，但如何評判就業質量的提升與上述六個方面的關聯度，需做進一步的探索，同時就業質量的提升不僅僅是學校單方面努力的結果，其需要學生、家庭、社會、用人單位等方面共同努力。endprint