農村初中語文教學學困生轉化策略

趙長江

摘 要：隨著新課改的不斷推進，農村初中語文教學取得一定成效的同時，也出現了一些問題。據相關調查發現，目前一些農村初中出現了較多語文學習困難的學生，這將會在很大程度上阻礙學生語文素養的形成和發展。就農村初中語文教學中學困生轉化策略進行思考。

關鍵詞：農村；初中語文教學；學困生；轉化策略

語文是我國初中教學中學生主要學習的科目之一，對推進素質教育起著重要作用。但目前農村初中語文教學出現了很多語文學困生，這些學困生作為學校教育中一個非常特殊的群體，其轉化成效的高低可直接影響到教學的質量與效果。據此，本文筆者通過結合自身農村初中語文教學經驗，對農村初中語文教學學困生轉化策略進行具體分析與研究。

一、以教育為方針，正確引導，實現對學困生思想的轉變

盡管隨著時代的不斷進步，教育的不斷改革，部分農村教育仍得不了應有的重視，在一些家長和學生的思想中仍然對教育、學習不夠重視，導致不少學生對知識的學習不以為然。當然，也有的學生本身小學基礎知識掌握較弱，以至于在初中學習中和成績優異的學生差距較大，失去學習的信心，自認為低人一等，被同學所瞧不起，再加上一些教師的不重視、不關心，進而導致其成為班級中的學困生。所以，筆者認為，要改變農村語文教學學困生的轉化成效，就應當先轉變學生自身的錯誤思想，正確引導，讓他們深刻地認識到學習對于他們今后的成長與發展有多么的重要，并且要求教師在教學過程中不能戴著“有色眼鏡”來看待學困生，而要多給予學生關心、鼓勵和支持，樹立學困生的學習信心。

二、構建良好的學習氛圍，激發學困生的學習興趣和學習潛力

一個和諧、愉悅的學習氛圍是學生有效學習的重要環境，是激發學生學習興趣、學習潛力的關鍵因素，所以，農村初中語文教師要重視良好學習氣氛的構建，重視學生學習興趣的培養。處于應試教育、升學壓力的背景下，原本具有愉悅、活潑、生動的語文課堂卻變得枯燥乏味、死氣沉沉，學生難以感受到語文學習的樂趣，而是把語文這門學科的學習看作是一種負擔。為打破這一現狀，實現對語文學困生的轉變，教師就必須確立學生的課堂主體地位，建立良好的師生關系，結合學生實際情況，采用多種有效的教學方式，構建良好的學習氣氛，激發學生的學習興趣，優化教學效果。

一言以蔽之，要實現農村初中語文教學學困生的轉化，需要教師在實踐教學中積極不斷地探索、研究。

參考文獻：

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[2]丁文明.農村初中語文學困生的轉化策略[J].語數外學習：初中版中旬，2014（03）：9.

編輯 韓 曉