網絡資源在高中英語閱讀教學中的應用方法研究

張國棟

摘 要：對于高中生而言，英語閱讀一直是比較難的部分，而且在各種英語類測試中英語閱讀都是必考內容。主要論述了以網絡資源提高英語閱讀教學實效性的方法，希望這些粗淺的見解能夠為高中生英語閱讀提供幫助，與更多的英語老師共勉。

關鍵詞：網絡資源；高中英語閱讀教學；教學實效性

一、創設網絡資源化的英語閱讀教學情境

大量教學實踐表明，在高中英語閱讀教學中引入多媒體能夠有效增強教學的直觀性，加深學生的學習印象。同時，多媒體的教學模式還能夠充分發揮教師在課堂中的主導作用，充分體現學生的主體地位，讓學生擺脫過去“被動”的學習狀態，更加積極主動地投入到學習之中。因此，在科學技術迅猛發展的今天，高中英語教師應順應時代發展的潮流，在英語閱讀教學中主動地引入網絡資源，為學生創設網絡化的學習環境，使學生的學習在網絡的幫助下也能與時俱進，有效激發學生英語閱讀的興趣與欲望。在進行英語閱讀教學的時候教師可以利用網絡資源進行導入，例如，為學生播放與閱讀內容相關的英文歌曲或視頻，以此來活躍課堂氣氛，讓學生在輕松愉悅的氛圍中學習。

二、利用網絡資源引導學生進行相關的英語閱讀課后練習

要提高高中生的英語閱讀能力及水平，不僅要把握住課堂有限的時間，還應利用課余時間來進行相關的學習。在課后練習內容的選擇上，教師不應僅僅局限于課本或輔導書，而應在此基礎上從學生的實際情況出發，為學生推薦一些與學生英語學習層次或能力相符的網絡資源。需要指出的是，教師應在推薦給學生之前，對網絡資源進行嚴格的篩選，對所選的網絡資源中的閱讀材料有一個篇幅及詞匯量方面的考慮，符合學生的英語進度，這樣才能很好地鞏固所學知識。值得一提的是，學生的學習能力不同，在進行網絡資源推薦的時候既要體現其多樣性和豐富性，又應注意其層次性，這樣才能使不同階段的學生在得到鍛煉機會的同時，還能獲得成功的體驗，有效地保護他們的自尊心和自信心，從而激發學生英語閱讀的興趣。

綜上所述，將網絡資源引入高中英語教學中具有很大的優勢。因此，高中英語教師應在實際教學中加大網絡資源的使用力度，為學生構建網絡化的學習環境。同時，還應加強具有層次性的網絡化課后練習，豐富學生的學習形式，讓學生在網絡資源的幫助下養成良好的閱讀習慣，進而確保英語閱讀學習的有效性。

參考文獻：

李軍.網絡資源在高中英語閱讀教學中的應用研究[J].中學生英語：高中版，2014（12）.

編輯 王團蘭