初中數學探究式教學策略研究

徐祗林

摘 要：有別于傳統的教學模式，探究式教學強調學生在提出問題、思考問題和解決問題的過程中實現自我能力的提升，數學教學的根本目的在于讓學生靈活運用所學知識解決實際問題。然而，由于我國教育行業尚處于素質教育的探索性階段，故初中數學探究式教學仍然存在些許不足之處。圍繞初中數學探究式教學特點展開論述，提出了推動初中數學探究式教學發展的有效策略，旨在推動初中數學教學質量的提升。

關鍵詞：初中數學；探究式教學；策略

數學是初中教學當中的一門基礎性學科，它具有一定的復雜性、枯燥性，要求學生具備較強的邏輯思維能力和推理能力。傳統的數學課堂以教師為主體，學生的學習較為被動，理論與實踐也相互脫離，久而久之，學生便喪失了學習的積極性，教學質量得不到提高。而探究式教學注重理論與實踐的有機結合，提倡學生學習的自主能動性以及與其他同學之間的溝通與交流，在充分遵循初中數學教學規律的前提下，提高學生的創新能力和實踐能力。

一、初中數學探究式教學的特點

1.主動性

在探究式教學當中，教師應當充分尊重學生的主導地位，并且發揮自身輔助性的作用，實時地對學生進行啟發與引導。在教學過程中，教師除了注重知識的傳授，還應當注重學生多方面能力的培養，鼓勵學生積極參與進數學教學活動中來，以激發學生的學習興趣，提高學生學習的自主性。

2.問題性

產生質疑、提出問題是開展一切探究式活動的基本前提。傳統的教育模式都是以教師的傳授為主，學生對教師往往會有一定的距離感與畏懼感，在課堂上不敢主動發言，不敢對教師提出質疑。而初中數學探究式教學具有問題性的特點，教師致力于構建一種民主、和諧的師生關系，讓學生敢于表達，并且在教師的鼓勵和引導之下敢于提出獨特的、有創造性的問題。培養學生的問題意識是培養學生探究性學習能力的基礎，也是推動初中數學探究式教學不斷發展的有力保障。

3.習得性

初中數學課堂時間緊迫，教師通常在有限的時間里盡可能多地進行知識的講解，而壓縮了學生提問、思考、實踐的空間和時間，不利于學生實踐能力和創新能力的培養。因此，初中數學探究式學習習得性的特點要求教師在課堂中要給學生留下充分的時間和空間以便學生進行動手、動腦和動口。

二、初中數學探究式教學策略

1.科學合理地選擇探究問題

初中數學探究式教學的關鍵在于教師對探究式問題的選擇，科學而合理地選擇探究問題不僅可以有效激發學生的探索欲和求知欲，還能夠培養學生的創新意識和創新能力，是學生進行探究學習的根本動力。目前，我國初中數學探究式教學存在教師對探究性問題準備不夠充分的現象，教師所提出的探究性問題缺乏一定的創新性，可探究性不強，且開放性的問題較少，不能夠有效激發學生的學習興趣，也缺乏探究的實際意義。初中數學探究式教學是為了不斷發現問題、創新問題和探究問題，因此，科學合理的選題在一定程度上影響了初中數學探究式教學的發展。

2.營造有利于學生進行探究學習的課堂氛圍

隨著數學學習步入高級階段，學生無論是在心理壓力還是課業壓力方面都有了一定的變化。因此，教師應當充分關心學生的學習和生活，掌握學生的心理動態變化趨勢，努力給學生構建一個具有安全感的課堂環境，讓學生覺得自己被充分尊重。此外，教師還應當營造有利于學生探究學習的課堂氛圍，將原本枯燥、單一的知識變得生動形象，幫助學生深化對知識的理解與記憶。將數學知識緊密聯系實際生活，不僅可以幫助學生樹立學習的自信心，還能夠讓學生感受數學學習的實用性與趣味性。

3.積極創設問題情境

在初中數學探究式教學過程當中，培養學生的問題意識和提問能力是十分重要的，然而，并不是所有問題都能夠有效地激發學生的學習積極性。因此，教師必須把學生學習的內容轉化為數學問題情境，讓學生積極參與進來，增加學生的情感體驗。教師創設數學問題情境的方式也是多種多樣的，隨著科學技術的發展，多媒體技術已經被廣泛地應用至現代化的教學當中，教師可以利用多媒體、互聯網等先進的信息技術把數學概念、數學知識以動態的形式呈現出來。

4.重視反思與評價

古人云：“溫故而知新。”在課堂教學結束之后，教師帶領學生對所學知識進行總結、歸納與反思，學生在反思評價的過程中尋找適合自己的學習方法，主動構建知識結構，對所學知識進行鞏固與記憶。通過與其他同學的交流與合作，學生通過聽取別人的意見，總結自己的發現，捕捉其中有價值的信息，彌補其中的不足，解決未知的問題，不僅可以促進學生知識結構的主動構建，還能夠鍛煉學生收集信息、處理信息的能力。學生通過找尋知識之間的內在聯系進行歸納總結，提高數學學習的效率。

初中數學探究式教學一改傳統教育落后的教學觀念與教學手段，致力于培養學生的創新能力與探究能力，有助于學生形成良好的學習習慣，提升初中數學教學質量。

參考文獻：

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編輯 謝尾合