新形勢下初中語文高效課堂的構建再探

謝達飛

摘 要：在新課程改革不斷深入和推進的新形勢下，初中語文傳統(tǒng)的課堂教學模式已經(jīng)很難適應時代的發(fā)展要求，如何構建高效語文課堂成為了老師們共同思考的重要問題。從初中語文教學的實際出發(fā)，對語文高效課堂的構建進行了重新地審視和探究，希望能夠真正地提高語文教學的效率與效果。

關鍵詞：新形勢；高效課堂；初中語文；構建

隨著新課程改革的不斷深入，教育界內(nèi)掀起了構建高效課堂的熱潮，很多老師為了避免應試教育帶來的消極影響，給予了學生充分的自由和主動，更多的是讓學生進行學習和討論，但是語文課堂的教學效果仍然不盡如人意。這是因為，這種高效課堂的打造只是流于表面，老師仍然采取課堂教學的主動權和主導權，以至于學生并沒有真正地參與到初中語文的課堂教學活動中。為了改變這種教學現(xiàn)狀，下面筆者就從自身教學實踐出發(fā)，提出了構建初中語文高效課堂的有效措施。

一、課前三分鐘關鍵

在傳統(tǒng)的教學模式下，老師只是一味地講授課本的知識和內(nèi)容，并沒有關注學生的內(nèi)心感受和想法，久而久之，學生對語文課堂學習產(chǎn)生了厭惡感甚至是抵制情緒，這對初中語文高效課堂的教學是非常不利的。因此，老師應當利用課前的三分鐘，讓學生之間進行分享和學習，將主動權還給學生，充分地發(fā)揮學生的主觀能動性，從而提高語文課堂的參與度。舉個例子，老師在教學《皇帝的新裝》這篇文章時，老師可以在上新課之前，讓學生自主學習這篇文章，然后在課前三分鐘，讓學生上臺與其他學生分享自己的觀后感、理解或者是疑惑，讓學生的主觀能動性得到最大限度地發(fā)揮。學生為了更好地向其他學生介紹這篇文章，表達自己的想法，便會提前閱讀文章，深入理解文章的主題思想以及想要告訴我們的道理。在課堂上，有的學生會側(cè)重于介紹安徒生的背景故事，而有的學生則側(cè)重講述和總結故事的概要，有的學生則是根據(jù)自己的實際情況，對作者的寫意進行解讀等，學生的“課前三分鐘”能夠使學生快速進行語文教學課堂，并且充滿熱情地學習語文，這對于提高語文課堂教學效率有著極其重要的作用。

二、情境教學是重點

雖然說現(xiàn)在很多老師在語文課堂教學中開展了各式各樣的情境教學方式，但是學生的參與度卻極低，學生對于老師要求他們上臺進行情境表演，也只是抱著“走走場”的心態(tài)。為了改變這種教學現(xiàn)狀，真正地發(fā)揮初中語文課堂情境教學的有效性，老師務必要運用正確的教學方式，在立足語文教材內(nèi)容的基礎上開展情景式教學，從而提高初中語文的教學水平。舉個例子，老師在教學朱自清《背影》這篇文章時，老師可以先簡單和學生介紹文章的主要內(nèi)容，并且讓學生自主地理解和感受朱自清所要表達的思想感情。然后讓學生兩兩自由組成多個小組，進行父親與兒子的現(xiàn)場演繹，老師不必要求學生死板地按照課文的情境和對話進行演繹，而是讓學生根據(jù)自己的體會和想法，適當?shù)貙η榫臣毠?jié)進行改編，也可以增加人物的對話或者是內(nèi)心獨白等。在這種情景式的教學模式下，學生的學習積極性得到了激發(fā)，他們主動地開動腦筋，大膽地想象父親與兒子在離別時的心理活動，然后對人物的形象和表情進行揣摩和拿捏，從而更加深入地理解作品。通過這種有效的情境模式教學，學生自主學習能力和合作能力得到極大地提升，同時也提高了初中語文的教學水平。

三、開發(fā)創(chuàng)新，增強活力

很多人認為學習語文會使學生的頭腦變得僵化和條框化，更不用說在語文教學中開發(fā)學生的創(chuàng)新潛能，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識了。然而恰恰相反，初中語文的教學內(nèi)容如果能利用得好，也能提高學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，從而真正地提升語文教學的質(zhì)量，為社會培養(yǎng)更多具有創(chuàng)新能力和想象能力的人才。舉個例子，老師在教學笛福的《荒島余生》這篇文章時，老師可以先讓學生閱讀文章，并且總結文章的主要內(nèi)容，緊接著老師可以讓學生發(fā)揮自己的想象力，對魯濱遜在荒島上的生活進行大膽地想象，有的學生說：“某一天他在燒火煮飯時，發(fā)現(xiàn)有一艘輪船靠近他，他最后獲救了。”有的說：“一天他發(fā)現(xiàn)海邊上有一條擱淺的小船，上面躺著一個男人，旁邊還有一只小狗。”等等，由于這種故事結局的改編或者是續(xù)寫對于學生來說是一種有趣的學習方式，因此他們會更加主動地參與其中，并且盡情地發(fā)揮自己的想象力，對文章的故事進行大膽地修改，讓其創(chuàng)造力達到最大，從而創(chuàng)作出一個又一個精彩的故事。通過這種方式，學生的創(chuàng)新意識在無形中得到強化，他們懂得不能在語文學習中墨守成規(guī)、照搬照抄，而是要對語文知識進行發(fā)展和創(chuàng)新，從而感受和體會語文所帶來的活力與魅力。

總的來說，初中語文高效課堂的構建措施是多種多樣的，但是并不是所有的措施都是適合自身的教學情況，這就需要老師從自身的教學實踐出發(fā)，立足于初中語文課堂教學內(nèi)容，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，通過科學利用“課前三分鐘”、合理開展情景式教學、激發(fā)創(chuàng)新意識等教學方式，讓學生能夠深入感受語文課堂教學的魅力，積極地配合老師的課堂教學，并且更加主動地參與到語文教學活動中，從而提高初中語文教學的有效性，構建高效的語文教學課堂。

參考文獻：

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編輯 魯翠紅