做高效學堂的牧者

祁銀龍

《義務教育數學課程標準》提出：“學生的數學學習內容應當是現實的、有意義的、富有挑戰性的……有效的數學學習活動不能單獨地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式，數學學習活動應當是一個生動活潑的、富有個性的過程。”因此，數學課堂教學必須根據學生的身心發展和數學學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需要，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。數學課堂應該是學生的學堂，而不是教師的講堂。教師應該成為高效學堂的牧者。

一、信任學生，鼓勵學生積極參與，重視過程教學

在課堂上，每一位學生都是課堂的主人，教師要做到相信學生，重視挖掘每一位學生學習的潛力，堅信每位學生在數學學習上都會有不同的發展，不放棄任何一個學生。讓學生積極參與的過程遠比知道一個結果更重要。反思以往我們的課堂，重結果，輕過程，往往是教師事事包辦，恰恰抹殺了最重要的過程，錯失了培養學生各種能力的機會。

二、變講堂為學堂

學習過程應該是動態的、生成的、高效的，在課堂上主體和主人都是學生，因而課堂是學生學習的場所，不是教師展示演講的大講堂，課堂上精彩的是學生，不是教師。教師的活動場所更多的退居到“后臺”。使“講堂”變為“學堂”，真正把課堂還給學生，把時間還給學生。讓學生做學習的主人，讓他們自己走路，不是教師牽著走路，讓他們獨立活動，不要包辦代替，如果問題是學生自己發現的，就讓他們獨立地探求問題的答案。

三、以數學活動為載體，放手學生在實踐中提高

該放手時且放手，放手讓學生去嘗試，去探究，去總結，去評價。我采用成立興趣小組等形式，激發學生的參與意識，教師在學生的活動中，鼓勵學生，引導學生，適時解疑答難，和學生共同學習，聆聽學生匯報活動的經歷或感受，使學生個個情緒高漲，每個人在活動中都有不同程度的收獲。

四、做成功的牧者

《禮記·學記》曰：“故君子之教喻也，道而弗牽，強而弗抑，開而弗達，道而弗牽則和，強而弗抑則易，開而弗達則思，和易以思，可謂善喻矣。”在教學中，我堅持做到課前巧妙引導，課堂適度啟發，啟迪思路而決不直接告知學生答案和結論，或規范其不準確的表述，或解答其疑惑的問題，或糾正其錯誤的理解。

“牧者”的任務是“伺候”好自己的羊群，讓他們快樂地“奔跑”、津津有味地“吃草”、結實地成長，讓他們更加“自然”地成長。

編輯 魯翠紅