中學數學教學中學生創新能力的培養

摘 要：在創新性的課堂教學中以學生為中心，以發展學生能力為重點的教學觀，以完善學生品格修養為目標的教育價值觀。

關鍵詞：創新能力；思考；探索發現；創新欲望

學校教育是培養創造性人才的搖籃。在新教學理念指導下的課堂教學中，教師要樹立以學生為中心的教育主體觀，以發展學生能力為重點的教育質量觀。所以，在課堂教學中要從多個角度培養學生的創新思維能力。

作為教師，首先要給學生思考的機會。沒有學生自己的獨立思考與探究，就沒有真正的數學學習。在教學中我們要大膽放手，給學生創設充分獨立思考、嘗試解決問題的機會。還要引導學生從不同的角度，運用不同的知識來解決同一個問題。

其次，激發學習動機，理清思維脈絡。興趣源于思維，思維又需要一定的文化底蘊。因此，激發學生思維的動機是培養其創新思維能力的關鍵。這就要求教師必須在教學中充分發揮主導作用，從學生的需要出發。如，在《橢圓及其標準方程》這節課時，先讓學生觀看 “9.3國慶閱兵”空中編隊表演的情境。這是令中國人為之自豪的事，學生的積極性完全被調動起來。問題也就隨之而來了：“多架飛機組成了70圖形，這些飛機運行軌跡是什么圖形？它的大小及形狀如何確定呢？”這時學生就會自主展開討論，各抒己見，眾說紛紜。利用這個學生熟悉的情境入課，不僅激發了學生學習的興趣，而且充分利用學生的熱情，使其自主探索。同時，還能培養學生有條理、有根據地思考問題，從而進行思維訓練。

最后，我們要尊重學生的心理，激發學生的創新欲望。新一輪課改很重要的一個理念是改變學生的學習狀態，所以在課堂教學中更重要的是關注學生的學習過程以及情感、態度、價值觀等方面的發展。因此，在教學中應實現由“教”向“學”過渡，創造適宜于學生主動參與的活躍課堂氣氛，從而形成有利于學生主體精神、創新意識、創新能力健康發展的寬松教學環境。只有在這樣的課堂中學生的心情才會放松，思維才能活躍，創新的精神才能得到展現。

總之，每個學生都具有其閃光的地方，要把這種閃光點轉化為創新力，教師應營造適合學生創新能力發展的氛圍、和諧愉快的師生關系，使學生在心理愉悅的狀態下愉快地學習，從而發揮自己的潛能，進行創造性思維和想象。

參考文獻：

[1]韓加架.數學教學中如何培養能力[M].北京科學普及出版社，2002.

[2]卡爾梅科娃.中小學生的創造性思維[M].上海：上海翻譯出版公司，2005.

作者簡介：王坤山，男，1977年出生，現任贊字中學團書記， 業務突出，基本功扎實，多次被評為優秀教師。

編輯 孫玲娟