英語教學的靈魂

劉紅粉

摘 要：《義務(wù)教育英語課程標準》指出，基礎(chǔ)教育階段英語課程的總體目標是培養(yǎng)學生的語言綜合運用能力，而學生語言運用能力的提高與學生語感的培養(yǎng)是分不開的。“語感”是一種修養(yǎng)，是對語言的一種快速、靈敏的感悟，是對語言的一種全面的理解，對語言的發(fā)展有著更直接、更為敏銳的認識和發(fā)展能力。語感既來源于語言實踐，又在一定程度上指導(dǎo)著語言實踐，但語感的形成不是自然而然形成的，它需要教師轉(zhuǎn)變觀念，加強貫穿于教學過程的指導(dǎo)和培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中英語；課堂教學；語感

所謂英語語感，是人們對語言的感覺，是對英語語言的一種敏銳的感受和快速理解的能力，是對語言由表及里、從形式到內(nèi)容，包括對語音、語義、語法等的一種正確而豐富的理解。英語語感，也被稱為英語思維，是人的大腦，不需通過邏輯的翻譯策略，對語言和語義進行無意識的轉(zhuǎn)換的思維過程。在初中英語教學中，語感的培養(yǎng)具有重要的意義。我們經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)，有這樣一些學生，雖然他們比較刻苦，死記硬背了很多單詞，但是卻不能夠靈活運用，英語理解力和表達力也都比較差，原因就是這些學生缺乏英語語感。學生的英語語感越好，他們應(yīng)用英語進行交際便更順暢。語感對學生學習英語具有積極的作用，英語教師應(yīng)該認識到這一點，并著重培養(yǎng)學生的英語語感。只要我們能自覺地進行科學的訓(xùn)練，反復(fù)接觸語言材料，你就可以慢慢地減少自己對語言和文字的閱讀、分析、吸收的時間，從而加快學生語感意識的形成和優(yōu)化。那么，如何在初中英語教學中有意識地培養(yǎng)學生的語感呢？

一、加強英語入門階段的基礎(chǔ)知識學習

初中生英語水平在入門這一階段，基礎(chǔ)還比較薄弱。所以，教師不能盲目地為了培養(yǎng)語感而忽視了學生英語基礎(chǔ)知識的學習和訓(xùn)練，況且英語語感是建立在扎實的英語基礎(chǔ)上而逐漸形成的。踏實的英語學習過程也會幫助學生在今后的學習中養(yǎng)成一個良好的學習習慣。當然，英語基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練和學習因人而異，這就離不開教師的嚴格把關(guān)。通過形式多樣的筆試檢查、有趣的教學講解、輕松的溝通方法，具體針對個別學生的懶惰、對英語學習的畏難情緒等做出及時的調(diào)整。找到這個階段學生的薄弱點，嚴格要求，幫助學生打好基礎(chǔ)，為后續(xù)的語感訓(xùn)練做良好的鋪墊。

二、運用英語思維

英語思維和語感培養(yǎng)息息相關(guān)。英語語感上升到一定程度上，也就是直接運用英語思維的能力。馬克思曾說：“當你學習外語時，就應(yīng)忘記自己的母語。”因此，在課堂教學時，教師應(yīng)適當?shù)乩脻h語，盡量多地使用英語進行教學，這樣便能有效克服學生對漢語的依賴性，同時也在一定程度上減少了漢語對英語學習產(chǎn)生的負遷移影響。在備課時，教師要鉆研教材，努力將課本知識靈活轉(zhuǎn)化為自己的語言。將身邊的物品作為教學輔助工具，無論何時何地都可以用簡單的英語句子來解釋或講解。這讓學生覺得使用英語就像在日常生活中使用漢語一樣。另外，逐步讓學生從使用英漢雙解詞典過渡到使用英英詞典查詢，這樣能讓學生對詞匯的內(nèi)涵和外延掌握得更全面深刻，畢竟當用一種語言來解釋另外一種語言時，精準度可能會差一些。在教學中，每當遇到一些解釋起來比較困難的單詞或句子時，就可以給出一些含有該單詞、句子的句子，讓學生在特定的語境中猜測和理解。所給定的語境，應(yīng)盡量與該詞和句子的語境相似，是學生熟悉和容易接受的，這樣以學生容易理解的方式，幫助學生實現(xiàn)理解和掌握單詞和句子的目的，同時也加大了語言實踐量，潛移默化中增強了學生的英語理解能力，幫助學生養(yǎng)成了運用英語直接思維的良好習慣。

三、在聽力訓(xùn)練中體悟語感

在初中英語課堂上給學生播放標準的英美英語，對學生進行英語聽力方面的訓(xùn)練，學生在這種身臨其境的氛圍中，感受純正地道的英語，聆聽模仿錄音，對培養(yǎng)英語語感大有裨益。我們應(yīng)充分挖掘和利用好手中的資料，比如英語錄音、教材的配套光盤等都是極好的素材，在課堂上引導(dǎo)學生多聽、多看、多感受，使學生充分感受標準英語的語音、語調(diào)、句子的重音與節(jié)奏等，并組織學生進行朗誦、模仿和表演，增強學生的語感。但是在聽力材料的選擇上必須是循序漸進的，逐漸增加難度，最好選擇集趣味性、知識性和綜合性于一體的聽力材料。對學生聽不清，或有難度的詞和句子，可進行重復(fù)播放，便于學生掌握。

四、在會話互動中增強語感

多聽多說是學習英語的最直接、最有效的方法，也是培養(yǎng)學生英語語感的重要方式。教師應(yīng)該盡可能地為學生創(chuàng)設(shè)英語交際情境，讓學生進行英語會話練習，進而形成語言習慣，并將其升華為語感。比如，在每節(jié)課開始讓學生用英語作“duty report”和幾分鐘的“Oral English”和“Free talk”；在教學過程中積極創(chuàng)設(shè)情境讓學生自由發(fā)揮，如利用教材中那些與生活聯(lián)系緊密的題材，并進行精心設(shè)計，讓學生進行模仿對話、角色表演等，增強學生的語感，提升學生的學習興趣。

總之，英語學習是一個動態(tài)、實踐的過程。英語語感的提高也絕非一蹴而就的事情，需要經(jīng)過語言的長期沉淀、知識儲備的積累和后天的不斷學習。教師應(yīng)注重學生的語感培養(yǎng)，給學生創(chuàng)設(shè)良好的英語學習環(huán)境和氛圍，使學生有機會表達，同時教師要注意開發(fā)和利用好一切課內(nèi)外資源，使學生的英語學習更加順暢，在形式多樣的英語交流中獲得豐富的語感。

參考文獻：

[1]陳思君.淺談培養(yǎng)中學生英語語感的方法[J].語數(shù)外學習：初中版，2012（08）.

[2]趙紅梅.中學生英語語感的培養(yǎng)方法[J].中學英語園地：教研版，2011（01）.

編輯 張珍珍