新課改下高中歷史教學(xué)存在的問(wèn)題及其對(duì)策析論

周淵海

摘 要：近些年來(lái)，隨著新課程改革的大范圍推進(jìn)，我國(guó)高中歷史教學(xué)也嚴(yán)格依據(jù)新課改后的歷史教學(xué)要求，在教學(xué)模式、教學(xué)手段以及教學(xué)策略等方面做出了相應(yīng)的調(diào)整。然而在歷史教學(xué)不斷摸索實(shí)踐的這條道路中，依然存在大大小小的阻礙與難題。因此，在不斷創(chuàng)新的教學(xué)思路下，高中歷史教學(xué)需要跟隨現(xiàn)代教育的發(fā)展腳步，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的新潮流，遵循全新的教學(xué)理念，即“以學(xué)生為本，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性全面發(fā)展”，不斷地從高中歷史教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略、教學(xué)手段以及教學(xué)思路等方面找尋問(wèn)題，探索出相應(yīng)的改善對(duì)策。

關(guān)鍵詞：新課程改革；高中歷史；改善對(duì)策

現(xiàn)階段，新課程的不斷創(chuàng)新與改革，對(duì)各大課程都提出了相應(yīng)的教學(xué)要求。而高中歷史新課程改革給高中歷史教學(xué)帶來(lái)機(jī)遇的同時(shí)，也帶來(lái)了很多挑戰(zhàn)。因此，高中歷史教師需要對(duì)這些挑戰(zhàn)和教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題給予足夠的重視，以新課程的核心理念為教學(xué)指導(dǎo)，不斷地豐富教學(xué)手段，創(chuàng)新教學(xué)策略以及教學(xué)理念等，對(duì)教學(xué)環(huán)境、教學(xué)方式進(jìn)行完善。因此，高中歷史教學(xué)需要進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)改革，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的全面健康發(fā)展。

一、高中歷史教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.未給予高中歷史課足夠的重視

受傳統(tǒng)教育體制的影響，長(zhǎng)期以來(lái)，數(shù)學(xué)、英語(yǔ)以及語(yǔ)文等主要科目在教學(xué)領(lǐng)域都特別受重視。而歷史這種副科往往在教學(xué)過(guò)程中不受重視，在應(yīng)試教育的體制下，學(xué)生都將時(shí)間與精力過(guò)多地放在了主要科目上，而對(duì)于歷史科目卻不愿意花時(shí)間去了解和學(xué)習(xí)。甚至于有些老師沒(méi)有樹立正確的教學(xué)理念，認(rèn)為歷史這門科目不太重要，課堂教學(xué)過(guò)程中也只是按部就班地念教材，沒(méi)有結(jié)合學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)情況，沒(méi)有形成清晰的教學(xué)思路，也沒(méi)有自己的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)任務(wù)。由于這種極度散漫的思想，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)歷史課也提不起興趣，這種現(xiàn)象長(zhǎng)期下去就會(huì)給高中歷史教學(xué)帶來(lái)一定的阻礙。

2.教師缺乏正確的教學(xué)理念

由于每個(gè)教師接受的教育背景、生活經(jīng)歷以及生長(zhǎng)環(huán)境不同，

造成每一位歷史教師所掌握的歷史專業(yè)知識(shí)也不一樣，教學(xué)能力也不同，因而所樹立的教學(xué)理念也呈現(xiàn)多元化趨勢(shì)。雖然新課程改革正如火如荼地進(jìn)行著，然而，有些歷史教師的教學(xué)思想由于受傳統(tǒng)教育體制的影響太過(guò)深刻，因此很難轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)，在高中歷史教學(xué)過(guò)程中，依然存在落后的教學(xué)理念并采取舊的教學(xué)策略，

在課堂上運(yùn)用脫離實(shí)際的教學(xué)模式，這樣不僅會(huì)降低學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，教學(xué)效果也收效甚微。

3.學(xué)生的歷史基礎(chǔ)知識(shí)薄弱

一直以來(lái)，學(xué)生都存在錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)方式以及學(xué)習(xí)理念，認(rèn)為數(shù)學(xué)、英語(yǔ)以及語(yǔ)文才是最重要的，所以忽視了歷史科目的學(xué)習(xí)，也沒(méi)有樹立學(xué)習(xí)歷史的自信心與興趣。很多學(xué)生連中國(guó)歷史朝代的順序以及各階段的歷史人物都不知道，歷史基礎(chǔ)知識(shí)嚴(yán)重匱乏。因此，學(xué)生缺乏一定的歷史基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)歷史教學(xué)的發(fā)展也會(huì)有所影響。

二、針對(duì)高中歷史教學(xué)中存在的問(wèn)題，提出相應(yīng)的改善對(duì)策

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的強(qiáng)烈渴望

教師作為教學(xué)過(guò)程中的主導(dǎo)人物，需要在歷史教學(xué)過(guò)程中，

運(yùn)用各種有效的教學(xué)策略以及教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的強(qiáng)烈渴望，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式以及學(xué)習(xí)理念，正確引導(dǎo)學(xué)生，將學(xué)生從過(guò)去的被動(dòng)接受學(xué)習(xí)、接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)地發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)探索知識(shí)。與此同時(shí)，教師還需要運(yùn)用豐富的教學(xué)手段來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以增加學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的濃烈興趣。如，可以運(yùn)用多媒體技術(shù)，播放相關(guān)的歷史視頻、展示圖片或者播放帶有歷史感的音樂(lè)，在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種視覺(jué)化、生動(dòng)化的教學(xué)情境來(lái)刺激學(xué)生的聽覺(jué)、視覺(jué)等各種感覺(jué)，抓住學(xué)生的注意力，吸引學(xué)生主動(dòng)探索歷史知識(shí)。

2.對(duì)教師進(jìn)行教育培訓(xùn)，樹立正確的教學(xué)理念

在新課程改革的大視野下，學(xué)校應(yīng)該對(duì)歷史教師進(jìn)行定期教育培訓(xùn)，鍛煉教師的教學(xué)能力，引導(dǎo)教師轉(zhuǎn)變舊的教學(xué)思想，形成與高中歷史新課標(biāo)相符合的教學(xué)要求以及教學(xué)思路，幫助教師找到屬于自己的教學(xué)風(fēng)格，樹立正確的教學(xué)理念。學(xué)校還要對(duì)教師進(jìn)行定期考核，檢驗(yàn)教師一定時(shí)期內(nèi)的教學(xué)成果，設(shè)置獎(jiǎng)懲措施，鼓勵(lì)教師不斷進(jìn)步。

3.引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)理念

在歷史教學(xué)過(guò)程中，教師需要根據(jù)每個(gè)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)心理以及學(xué)習(xí)特點(diǎn)，采取相應(yīng)的教學(xué)方案，幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)理念。在課堂教學(xué)中，教師可以采取小組討論交流的方式，也可以采取相關(guān)歷史話題辯論的方式等，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的思維辨別能力，推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)地探索相關(guān)的歷史課題，從過(guò)去接受消化知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)發(fā)現(xiàn)探討知識(shí)。

總而言之，結(jié)合以上種種情況表明，在高中歷史教學(xué)過(guò)程中，教師需要時(shí)常觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，結(jié)合教材內(nèi)容分析學(xué)生心理、

思維等各方面因素，制訂一套符合學(xué)生與教師共同發(fā)展的教學(xué)方案，推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)了解與探索歷史。

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編輯 薛直艷