提升初中生英語口語自主學習能力的若干途徑

摘 要：英語作為一種語言，既是交流的工具，也是思維的工具，其本質是交際。語言交際能力可分為口頭和書面兩種交際能力。但是語言的第一性是口語。口語能力的實質是能正確運用語言進行流利、得體的口頭表達。但是，課堂的語言交際時間是有限的，而廣大農村又缺少一定的外部語言交際氛圍，如何開辟有效提升農村初中生英語口語自主學習能力的途徑值得探究。

關鍵詞：英語口語；角色模仿；采訪活動

近年來隨著英語教學改革的不斷深入，口語能力培養越來越受到重視。我國多地已經將口語按一定的分數比例計入了中考總分。我省通過人機對話方式的口語測試在全國處于領先地位，其要求在逐年完善和提高。這給廣大農村初中英語口語教學提出了更高的要求。但是，由于牛津初中英語教材的內容豐富、廣泛，教學課時的有限，光憑有限的課堂來提高學生的口語能力是遠遠不夠的，我們應該開辟更多有效的途徑，培養和提升學生英語口語自主學習的能力。本文將結合自身的教學實踐，就如何提升農村初中學生英語口語自主學習能力向同仁介紹一些可行的方法。

一、跟讀模仿

現代媒體為我們提供了許多語言學習和訓練資源，它們是學生學習語言、練習口語、提升口語自主學習能力的有效途徑之一。學生可以通過聽課文錄音、英語廣播、看英語故事和電影等學習地道的語言，通過跟讀單詞、課文、對話等提高學生的基本語言表達素養，如：發音的準確性、說話的自然性和得體性等。在實踐過程中，我首先要求學生充分利用媒體技術，模仿練習口語的任務和要求。要求學生每周利用周末時間聽錄音，跟讀所學單詞、對話和課文，模仿錄音中的語速、節奏進行錄音，并通過微信、QQ等上傳給老師，老師對其進行評價，將評價反饋給學生，或在周一英語課上進行總體評價，表揚好的，指出改進的地方。經過幾周的訓練，學生說英語的膽量大增，口語表達的基本素養也得到了明顯提高。

二、角色模仿

目前的牛津初中英語教材，為學生提供了許多符合學生年齡特征、貼近學生生活實際的語言素材，是學生學習模仿角色表演的極好材料。如每單元Integrated Skills中的Speak up以及其他版塊中的對話，均是學生練習和角色模仿的典型材料。在實踐過程中，我要求學生在跟著錄音聽和讀的基礎上，利用課后時間，自己尋找同伴進行角色模仿表演。在練習過程中，要求增加適當的肢體語言，半真實地進行角色模仿。在下節課上進行模仿展示評比。這樣既能讓學生很好地復習鞏固所學內容，也能激發學生練習口語的興趣，訓練了學生的口語自主學習能力。

三、每日英語

在實踐中，我開設了“每日英語”活動課。這種方式既增強了學生學習興趣，又培養了自信心，給每一個學生展示口語的機會和平臺，讓他們體驗成功的樂趣。這也是學生練習英語口語、提升口語自主學習能力的有效途徑。我每天利用課堂或早讀花5～10分鐘時間進行每日英語口語展示。要求學生將平時自己聽到的、看到的、學到的東西，采用不同的形式，在“每日英語”活動時間進行展示。如：故事、對話、新聞傳遞、值日生報告、英語歌曲、詩歌、課本劇，也可根據所學課本內容，談感想、體會等。學生以個人，也可以對子或小組的方式參與。活動后，老師進行點評，既要鼓勵學生創造性地運用所學語言，又要指出學生的錯誤和不足。然后由學生進行評比打分，作為學生平時口語的分數。這種方式看起來要求高，但經過實踐，只要老師精心組織，做好學生的支持者和幫助者，學生是能夠做到的，而且會收到意想不到的效果。

四、采訪活動

隨著學習的深入，學生的語言知識已相當豐富，口語能力也大大提高。為了進一步提升學生口語自主學習能力，教師必須為學生提供一些更有挑戰性的口語訓練任務。采訪活動具有較高的口頭表達能力要求，而且能更好地發揮學生的主觀能動性，是一種可行的方式。

在實踐過程中，我要求學生每月進行2～3次采訪活動，利用英語課或輔導課開展兩次班級匯報展示活動。并通過點評與評價，作為學生的平時口語成績。采訪內容可根據教學內容、本人愛好或自己關心的問題來確定。

當然，提升學生口語自主學習能力的途徑遠不止這些，還需要教師在平時的教學中，不斷探索和總結。我們要遵循循序漸進、趣味性、實用性、實踐性、激勵性原則，為提升學生口語自主學習開辟多種渠道。我們要重視過程性評價，通過舉辦英語角、英語沙龍、英語演講比賽、故事會、辯論賽、英語晚會等活動，給學生展現口語才能的機會，檢驗他們的口語自主學習成果。只要我們重視對學生口語能力的培養，在實踐中不斷探索提升學生口語自主學習能力的方法和策略，學生的口語能力一定會逐步提高。

參考文獻：

[1]黃麗燕，郭濤.初中英語學習策略指導[M].新世紀出版社，2004-02.

[2]程曉堂，鄭敏.英語學習策略[M].外語教學與研究出版社，2002-08.

作者簡介：葉萍（1981—），江蘇常州人，南京工程學院工科學士，就職于常州市中天學校，初中英語教師，中學二級。

編輯 溫雪蓮