農民遠程教育培訓課程體系構建思考

近年來，隨著網絡技術的發展，遠程教育作為一種新型的教學形態受到人們的普遍關注。隨著農村地區互聯網基礎設施的不斷完善以及農民收入水平的不斷提高，越來越多的農民具備了上網條件。截至2014年12月，中國網民規模達6.49億，互聯網普及率為47.9%，較2013年底提升了2.1個百分點。按地域劃分，我國網民中農村網民占比27.5%，規模達1.78億，較2013年底增加188萬人。這為遠程教育在農民培訓領域的應用打下了良好的基礎。遠程教育良好的教學互動性、傳播廣泛性、信息存儲海量等特點，適用于中國農民數量多、分布廣、基礎條件差異大的現狀，在農民各種培訓形式中具有無法比擬的優勢。開展基于互聯網的農民遠程教育培訓，是提高農民科技文化素質的有效途徑，有利于促進現代農業發展。

在農民遠程培訓中，課程質量的高低對農民培訓效果產生直接的影響。但農業網站提供的網絡課程使用率通常都不高。這其中重要的一個原因就是農村網絡教育起步較晚，現有的農民培訓網絡課程無論從質量和數量上，都不能真正滿足農民的實際需求。為使遠程教育更好地為農民服務，探索和研究農民遠程培訓課程的科學構建勢在必行。

一、當前遠程教育課程存在的基本問題

（一）網上資源零散，自主資源不足

教學資源是網絡課程的重要組成部分。目前開發者往往只注重內容的精彩顯現，而因種種原因很少開發與之配套的學習資源。事實上，遠程教育中的各種資源相互配套、相得益彰，充分發揮不同媒體的優勢和作用，既有利于學習者，也可以降低網絡教育的成本和費用。

網絡用戶的廣泛性，使教師可能無法預測網上學習者的原有認知結構和水平。加之農民學習需求差異大，針對農民的網絡課程應體現網絡的優勢，提供豐富的學習資源，切實滿足學習主體的學習需要。但現有的農民培訓網絡課程在自主性學習方面往往只是體現了學習者自己學習的這一特點，并沒有為他們提供各種有利于進行自主學習的資源。

（二）課程內容脫離實際，與生產脫節

課程內容往往是傳統的課堂搬家或教材課件網絡化，有些脫離了農民的實際需求，無關的信息過多，農民真正需要的農業生產技術信息等則相對較少，這大大降低了農民學習的積極性。培訓結果是使他們“穿著舊鞋走新路”或者“剛學人家三分像，人家又有新花樣”。因此，培訓內容應符合農村的特殊條件，只有這樣才能學以致用，同時，培訓課程應因地制宜的篩選培訓內容，貼合地方產業規劃要求。目前，農民培訓網絡課程在這方面還很欠缺，沒有很好地體現地區特色，不能有效促進區域特色農業的發展。

（三） 內容單一，系統性不強

現實中的網絡課程往往僅是現行教材的電子版本，課程內容缺乏系統性，知識點簡單羅列。并沒有考慮相同教學內容對于不同水平及類型的學員，要采用不同的呈現形式和組織方式，且重難點也沒有突出。對于一些專業性較強、難理解的農業技術，部分網絡課程也僅僅利用文字形式呈現，沒有利用多媒體技術的優勢，從提高學生學習效果的角度對學習環境進行模擬，這就使得學員對學習內容的理解有一定的難度，從而嚴重影響了學員的學習效率。

二、農民培訓網絡課程設置的主要原則及特性

（一）主要原則

根據培養對象的特點，以及培養技能型、技術型人才的目標，其課程開發應以情境性原則為主、科學性原則為輔，即以實踐的行動內容為主、理論的學科內容為輔，并在人本性原則的基礎上將獲得的過程性和陳述性知識內化為能力，并提出建立獨立于學科體系之外的或者與學科體系相對應的行動體系的課程體系框架。

（二）主要特性

1. 整體性

要從農民教育培訓的整體需求出發，面向“三農”，探尋具有普遍適應可能的建構專業課程體系方法和途徑。覆蓋農業生產的產前、產中、產后環節，還包括新型職業農民的個人發展問題。

2. 適用性

主要體現在滿足受訓者不同層次的需求，尤其是有針對性的現實需求。在考慮到課程設置“有用”的同時， 還須堅持培訓專業的適用性與技術性， 須能給農民帶來增產、增收、增效等諸多實惠。

3. 前瞻性

研究者要以發展變化的眼光來思考產業未來的發展，內容要與時俱進， 力求體現新理念，融入國內外在農業發展與創新方面的新知識、新技術、新品種。

三、 課程內容與體系結構

（一）基礎知識模塊

基礎知識模塊主要保證新型職業農民培養的基本規格和質量，為受訓者提供必備和通用的基礎知識，提升綜合素養，使其掌握滿足生產生活需要的科技、文化和農業基礎知識，為其專業知識學習、職業技能培養和終身學習奠定基礎并提供支持的課程，適用于各類專業。

（二）專業知識模塊

專業知識模塊是培訓課程的主體， 也是普遍受歡迎、經久不衰的課程，主要著眼于受訓者的現實需求。使其了解、掌握和應用本專業所必需的基本理論、專業基本知識及專項技術技能而設置的課程。主要為種植、養殖、農業工程和經濟管理四個專業類，每個專業類包含若干專業方向。課程體系構建框架見表1。

總之， 農民問題得以解決的根本是培訓教育， 通過開發因地制宜、因材施教、設施科學合理實用性強的課程體系，對農民遠程教育的進一步發展有很好的促進作用。