高校體育教學存在的問題及對策

關璐

摘 要：高校的體育教學已經開展多年，取得的成績有目共睹，為國民身體素質的提升做出了巨大的貢獻。高校體育建設日趨完善，但不代表已經完美，它還有很大的進步空間。換句話說，高校體育有一些可以改善的方面。有效地解決這些問題，能讓高校體育教學更進一步。

關鍵詞：高校體育 體育教學 問題 對策

中圖分類號：G807.4 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2015）08（a）-0169-02

高校體育與學生上大學之前接觸的體育教學有很大的不同，最明顯的就是學生可以根據自己的個人愛好選擇不同的課程。體育教學不再是統一的、缺乏自主性的，學生能夠自由地進入自己選擇的班級學習相應的內容。相對而言這種教學方式比較先進，不過就現在的高校體育教學情況而言，有些方面還是差強人意，沒有做到最好。學生在大學期間，文化學習不再是日常生活的絕對核心，應該走出課堂，發展更多的興趣愛好，學習更多的技能。

1 高校體育教學存在的問題

1.1 基礎設施不到位

高校體育的專業程度相對于之前的教學階段明顯提升，所以對器材、場地的要求也有很大的提升。限于基礎設施的缺乏，很多教學項目都無法開展，這導致可供學生選擇的體育課程種類非常有限。很多學生可能只能被迫選擇了一些自己并不是很感興趣的課程，這部分學生在上課的過程中就不一定能認真投入，教學效果受之影響而下滑。有些項目報名的學生非常多，在教學的時候場地很擁擠，器材也緊張，學生訓練的機會明顯減少，效果也大打折扣。目前在高校中絕大部分的運動場地都是室外的，教學活動基本上都是在室外完成的。一旦遇到惡劣的天氣情況，像雨雪天氣等，體育課就得停上。一學期一般就十八到二十周時間，能用來體育課也就十五次左右，一但受天氣影響聽課，教學計劃就會被打亂。如果遇到連續的陰雨，大量的教學任務被耽擱，學生就難以完成該項目的基礎學習，導致考核不通過，拿不到學分。

1.2 學生時間分配矛盾

高校體育中有這樣一部分學生，他們不屬于體育學院，但進入大學之后被發現特別擅長某一體育項目，選拔進入校隊。這部分學生的首要任務還是文化學習，但因為要代表學校參賽，日常會有一定量的訓練任務，加上學習任務，壓力很大，遠超常人。時間的分配上的矛盾，給這部分學生很大的困擾。在目前的教學模式下，求學的任何階段這一問題都是存在的。現實迫使我們必須有所舍棄，二者不可兼得。體育訓練需要大量的時間，而且會消耗很多的體能，在訓練之后會很疲憊，很難再高效地投入到文化知識的學習中。而高校的文化知識教學主要還是自己的課后自習，教師在課上的講解不可能面面俱到，課后要花很多的時間消化理解。

1.3 教師專業程度不足

高效的體育教學專業程度更高，這對教師的要求也隨之上升。教師要完成教學任務，必須具備足夠的專業水平，包括對某一項目的規則、常識的了解，掌握足夠的運動技能，以及豐富的教學經驗。大學體育教師應該以教練的標準要求自我，有的學生在學習之前就已經有很高的水平，如果教師的教學不夠專業，可能會讓這樣的學生覺得上課缺乏意義，能學到東西很有限。很多高校的體育教師負責教授的科目和他們之前主修的項目不符，甚至只是通過一些簡單的培訓就接手了幾個班級的教學。這是對學生的不負責，學生接觸到正規、科學的體育訓練的機會就這樣被剝奪了。這樣的教學，很容易耽誤那些高水平的學生，使得學生的天賦難以被發覺，才能被埋沒。

1.4 考試機制不合理

高校體育的期末考核都是上級制定的，教師雖然能給有關部門提意見，但這種制度還是讓考試的制定不符合學生實際情況。由于制定考試內容和標準的人員沒有參與到實際教學中，在教學開始之前就已教學要求的形式下達個教師，所以存在脫節，考試難度的拿捏上很不到位。于是就出現了這樣一種情況：學生在選課之前就打聽哪些科目容易拿高分，哪些項目容易考試不合格。這成為了左右學生選擇進修項目的主要因素之一，體育課的學分是固定的，當然是課程難度越小越好。

2 相應的解決問題的對策

2.1 加大體育設施建設投入

高校的室外場地建設一般都能滿足教學需要，器材也能維持正常的教學，但室內場地實在太少。建造室內運動場的成本確實很高昂，但教學的需求是剛性的。為了保證教學不受天氣的影響過大，要加快室內場地的投入和建設。在平時天氣良好的時間，可以把這些室內場地租借出去，就能回收一定的成本，所以有必要可以出現一定的透支建設。選課系統應經到了不得不優化的地步，學校應確保學生的能順利選到自己想要學習的課。

2.2 提升體育的地位

國外的很多體育強國，運動員不僅有著很高的競技水平，而且學位也很高，在國內卻很少見。傳統的價值觀念體系中孩子的學習比任何事情都要重要，體育對很對父母而言是“旁門左道”，如果選擇體育，就必須犧牲學業。其實歸根到底是我們對體育重視程度還不足，沒有將體育提升到一定的高度。在國外申請大學的時候，體育是可以和文化成績相提并論的，學生可以憑借自身的體育成就獲得獎學金，被自己心儀的大學錄取。而中國則是通過高考，體育連分值都沒有，只有一些體育特長生能有很少的一些加分，幾乎可以忽略不計。而且體育特長生的考試機制是專設的，對學生報考非體育專業很不利。這樣的機制導致學生和家長在做選擇的時候很自然地選擇以學業為重，而選擇從事體育的學生會進入體校，很多觀念比較陳舊的人看不起上體校的學生。高校應該多設置一些體育專有的獎學金，以鼓勵更多的學生重視體育學習，在畢業考核中加入體育，在體育方面達到一定的要求可以彌補文化科目上的不足，同樣予以畢業。這樣學生平時就能舍得在體育上投入時間，在分配時間的時候也不會那么痛苦。

2.3 分層教學

根據學生的基礎差異，分設基礎班和提升班。學校在安排教師的工作時，盡量讓教師負責與自身學習項目相符的教學任務，學習足球的就負責足球班的教學，學習網球的就負責網球班的教學……這樣教師在教學的過程中才能得心應手，專業水平也足夠。按學生基礎分班教學是為了教學方便，有針對性的訓練學生。參差不齊的基礎會讓教師的教學難以照顧到每一個人，在制定教學計劃的時候難以拿捏。如果分班，教師能夠大致了解學生的水平，安排的教學內容也更加有效。

2.4 增加教師在考試規則制定中的主導權

最好讓教師直接負責考試內容的制定，但這難以實現，所以還是爭取更多的發言權更容易些。有關部門在設計考試的時候，應該以教師的建議為主，盡量保證不同項目的考試難度處在同一個層次上。教師有著多年的教學經驗，對學生的了解也遠勝于上級，他們最清楚考試對學生而言的難度是否合適。有些難度很高的項目，為了保證通過率，出現了一些教師放水的情況。如果教師有一定的主導權，就能有效地避免。最好建立一套教學情況的反饋機制，每隔一段時間收集教學情況，對考核標準做出調整。

3 結語

高校體育教學中的問題不僅以上四點，不過沒有那么突出，該文所反映的問題最迫切，目前對教學造成的不良影響最明顯，需要盡快找出應對的良策。

參考文獻

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