彰顯崗位能力的“立體”式模具高技能人才培養(yǎng)途徑與實(shí)踐

李厚佳　楊梅

摘要：隨著工業(yè)技術(shù)的發(fā)展，模具行業(yè)作為工業(yè)之母在我國(guó)得到了空前的發(fā)展。模具高技能人才培養(yǎng)已經(jīng)成為緊迫的問題。根據(jù)多年以來市級(jí)校級(jí)教育科學(xué)研究項(xiàng)目的成果，在模具設(shè)計(jì)與制造高技能人才培養(yǎng)上，逐漸形成了以職業(yè)能力為導(dǎo)向的多層次多途徑結(jié)合的人才培養(yǎng)體系，形成了模具高技能人才培養(yǎng)的特色。

關(guān)鍵詞：高職；模具；技能人才；培養(yǎng)途徑

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）33-0210-02

一、“類”“層”結(jié)合，構(gòu)建“立體”高技能人才培養(yǎng)體系

1.“類”的劃分。同種職業(yè)不同崗位的高技能人才其技能結(jié)構(gòu)與知識(shí)結(jié)構(gòu)是不盡相同的。在構(gòu)建模具高技能人才培養(yǎng)體系初期，通過對(duì)小型、中型、大型，私企、國(guó)企、合資、獨(dú)資各類模具企業(yè)的調(diào)研，發(fā)現(xiàn)在97.5%的模具行業(yè)企業(yè)內(nèi)部，模具整個(gè)研發(fā)、生產(chǎn)過程是由多工種的配合協(xié)同完成的；但所有模具類崗位在總體可分為兩類：模具制造類崗位、模具設(shè)計(jì)類崗位。這兩種職業(yè)崗位大類對(duì)應(yīng)了不同的職業(yè)能力要求，這些能力要求都可以歸結(jié)為兩種：模具制作職業(yè)能力要求、模具設(shè)計(jì)職業(yè)能力要求。

2.“層”的劃分。通過對(duì)各崗位職業(yè)能力要求的分析，模具制造職業(yè)能力要求、模具設(shè)計(jì)職業(yè)能力要求又可分為“初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)”三種層次。在模具制作職業(yè)能力要求中，“初級(jí)”的職業(yè)能力要求只會(huì)簡(jiǎn)單操作機(jī)床、簡(jiǎn)單特種加工機(jī)床的操作、簡(jiǎn)單的模具裝配等能力；如一線的數(shù)控機(jī)床操作工，NC程序已編好，只需進(jìn)行工件裝夾，啟動(dòng)機(jī)床等簡(jiǎn)單工作即可完成；“中級(jí)”的職業(yè)能力要求能夠進(jìn)行單工種的數(shù)控機(jī)床的編程工作、模具鉗工的修配、特種機(jī)床的編程等能力；如數(shù)控車床的編程工程師、模具修配工程師等工作。“高級(jí)”的職業(yè)能力要求能夠進(jìn)行多工種的數(shù)控編程、模具調(diào)試與試模、模具關(guān)鍵零件的備模、等能力并熟悉相關(guān)模具結(jié)構(gòu)；在模具設(shè)計(jì)職業(yè)能力要求中，“初級(jí)”的職業(yè)能力要求基本了解模具結(jié)構(gòu)、基本了解模具加工的模具二維制圖能力；“中級(jí)”的職業(yè)能力要求熟悉模具結(jié)構(gòu)、熟悉模具加工、裝配、調(diào)試，具備一定的模具設(shè)計(jì)能力；“高級(jí)”的職業(yè)能力要求熟悉模具結(jié)構(gòu)、熟悉模具的加工、裝配、調(diào)試，能夠設(shè)計(jì)一定難度的模具。

因此以“中級(jí)”模具制作能力復(fù)合“高級(jí)”模具設(shè)計(jì)能力作為模具設(shè)計(jì)類學(xué)生的培養(yǎng)方式，以“中級(jí)”模具設(shè)計(jì)能力復(fù)合“高級(jí)”模具制作能力作為模具制作類學(xué)生的培養(yǎng)方式，以達(dá)到根據(jù)職場(chǎng)需求培養(yǎng)特色專業(yè)學(xué)生的目的。通過以上“類”“層”結(jié)合，構(gòu)建了以模具制作、設(shè)計(jì)、創(chuàng)新三種能力的“能力類維”、以“初、中、高”三個(gè)層次的“能力層次維”、以課堂教學(xué)、實(shí)訓(xùn)強(qiáng)化、第二課堂（科研活動(dòng)等）、合作企業(yè)、技能大賽為方式的“培養(yǎng)途徑維”的三維“立體”化的高技能人才培養(yǎng)體系。

通過對(duì)模具高技能人才職業(yè)能力的分析，采用“綜合成績(jī)+平時(shí)表現(xiàn)+個(gè)人意愿+職業(yè)導(dǎo)師推薦”的方式對(duì)模具專業(yè)高職學(xué)生進(jìn)一步梳理，逐漸形成了以職業(yè)能力為導(dǎo)向的多層次多途徑結(jié)合的人才培養(yǎng)體系。

二、深度打造“雙師”師資團(tuán)隊(duì)

“能設(shè)計(jì)、會(huì)制作、可以解決生產(chǎn)實(shí)際問題”是“雙師”教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)的核心。每年選派1～2位教師到模具企業(yè)進(jìn)行掛職鍛煉，在企業(yè)里進(jìn)行模具設(shè)計(jì)與制造輪崗工作，參與企業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)、模具和工裝設(shè)計(jì)與制造及檢測(cè)等，使教師真正融入企業(yè)，掌握企業(yè)的運(yùn)作方式、生產(chǎn)理念、積累實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，所有的專業(yè)理論教室都在模具企業(yè)從事過實(shí)踐鍛煉。以職業(yè)技能大賽錘煉教師，全面提高師資團(tuán)隊(duì)的專業(yè)技能水平、新知識(shí)、新工藝的學(xué)習(xí)能力、教書育人的能力等。以企業(yè)橫向課題為抓手，深度打造師資團(tuán)隊(duì)解決企業(yè)實(shí)際問題的能力，進(jìn)一步提升職業(yè)能力水平。與國(guó)家級(jí)“技能大師工作室”深度合作，引領(lǐng)教師團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)先進(jìn)的技能技術(shù)，并使教師積極參與到工作室的項(xiàng)目中，培養(yǎng)教師的解決實(shí)際課題的能力。同時(shí)，還外聘有企業(yè)生產(chǎn)一線的高級(jí)工程師、高級(jí)技師或操作能手、企業(yè)高級(jí)管理人員參與專業(yè)的教學(xué)。

三、“五個(gè)合一”的多途徑高技能人才培養(yǎng)實(shí)踐

1.“職業(yè)技能大賽與專業(yè)建設(shè)合一”提升專業(yè)建設(shè)內(nèi)涵。通過技能大賽的比賽項(xiàng)目設(shè)置，技能大賽的賽題設(shè)計(jì)多來自企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)際，且以行業(yè)企業(yè)的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和操作規(guī)范為依據(jù)，反映了行業(yè)的最新技術(shù)和企業(yè)的用人要求，反映了教育主管部門對(duì)專業(yè)教學(xué)方向的導(dǎo)向和社會(huì)對(duì)職業(yè)技能人才的需求。因此，以大賽為引領(lǐng)，利用大賽項(xiàng)目，培養(yǎng)模具“高級(jí)”職業(yè)能力，是一種切實(shí)可行的高技能人才培養(yǎng)途徑。并且在專業(yè)設(shè)置、課程教學(xué)方法改革中，師資培養(yǎng)、學(xué)生職業(yè)素質(zhì)，以技能大賽為導(dǎo)向，采取了一系列的教學(xué)改革措施，提升學(xué)生的職業(yè)能力。

2.“技能大師與師資團(tuán)隊(duì)合一”組建高水平師資團(tuán)隊(duì)。與國(guó)家級(jí)“技能大師工作室”合作，以發(fā)揮高技能領(lǐng)軍人才帶徒傳技作用，創(chuàng)新高技能人才培養(yǎng)模式，提升高技能人才培養(yǎng)能力。通過委派教師直接參與大師團(tuán)隊(duì)建設(shè)、參與工作室創(chuàng)新項(xiàng)目，聘請(qǐng)技能大師為我院兼職教師、進(jìn)行技術(shù)講座、參與專業(yè)建設(shè)等方式，使其參與到我院的高技能人才培養(yǎng)中。

3.“技術(shù)服務(wù)與人才培養(yǎng)合一”理論實(shí)際結(jié)合，提升綜合素質(zhì)。為培養(yǎng)與企業(yè)實(shí)際接軌的擁有“高級(jí)”職業(yè)能力模具專業(yè)高技能人才，大力開展對(duì)外技術(shù)服務(wù)，在企業(yè)實(shí)際的橫向課題中，運(yùn)用所學(xué)解決實(shí)際問題。承接企業(yè)橫向課題，利用先進(jìn)的測(cè)量、加工設(shè)備等，以校教師為主導(dǎo)，開展一系列對(duì)外技術(shù)服務(wù)工作。開展實(shí)際項(xiàng)目式的教學(xué)活動(dòng)，教師帶領(lǐng)項(xiàng)目組同學(xué)，從企業(yè)實(shí)際出發(fā)，在實(shí)際問題中不斷探索，對(duì)以前所掌握的知識(shí)有突飛猛進(jìn)吸收與運(yùn)用。

4.“文化氛圍與技能學(xué)習(xí)合一”營(yíng)造崇尚技能的校園文化。在高技能人才培養(yǎng)上，特別注意了文化的推動(dòng)作用。宣傳技能的重要性，使學(xué)生意識(shí)到高技能人才在我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的重要作用，真正使學(xué)生崇尚技能、重視技能，發(fā)展人人學(xué)技能、人人愛技能的“技能改變?nèi)松毙@文化，舉行技能節(jié)，邀請(qǐng)行業(yè)企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)到校參觀；邀請(qǐng)兄弟院校共同參與技能節(jié)，提升技能節(jié)水平。

5.“創(chuàng)新能力與高技能合一”推動(dòng)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在“創(chuàng)新型高技能人才”的培養(yǎng)上，結(jié)合國(guó)家新型工業(yè)化和自主創(chuàng)新的國(guó)家戰(zhàn)略。主動(dòng)宣傳創(chuàng)新的概念和創(chuàng)新的方法。發(fā)展學(xué)生社團(tuán)組織，鼓勵(lì)學(xué)生參與教師的教科研課題中。深化實(shí)踐教學(xué)的改革。實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)“創(chuàng)新型高技能人才”的溫床。措施如下：①實(shí)驗(yàn)內(nèi)容項(xiàng)目化：針對(duì)可能的實(shí)際應(yīng)用改革實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，使生產(chǎn)實(shí)踐中的問題成為實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。課程設(shè)計(jì)和實(shí)訓(xùn)工程化、綜合化，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合工程實(shí)踐能力。②學(xué)生學(xué)習(xí)成果產(chǎn)品化：鼓勵(lì)學(xué)生將其學(xué)習(xí)成果做成一個(gè)產(chǎn)品，鼓勵(lì)學(xué)生申請(qǐng)專利，這能提高高職學(xué)生的成就感，提高創(chuàng)新的原動(dòng)力。③畢業(yè)設(shè)計(jì)個(gè)性化：畢業(yè)設(shè)計(jì)是高職學(xué)生最長(zhǎng)的一個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)，是學(xué)生利用其學(xué)習(xí)期內(nèi)所學(xué)知識(shí)和技能服務(wù)于社會(huì)的第一步。在指導(dǎo)教師的帶領(lǐng)下共同完成一定創(chuàng)新項(xiàng)目，完成專利的申請(qǐng)。

四、按照職業(yè)能力要求構(gòu)建高技能人才實(shí)訓(xùn)基地

1.按照職業(yè)能力要求構(gòu)建“三能一體”校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，根據(jù)模具制作、模具設(shè)計(jì)職業(yè)能力的要求及“創(chuàng)新”能力培養(yǎng)要求，將整個(gè)制造實(shí)訓(xùn)基地劃分為多個(gè)模塊進(jìn)行建設(shè)規(guī)劃，打造“三能一體”的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地。根據(jù)模具制造職業(yè)能力“中級(jí)”的要求將實(shí)訓(xùn)區(qū)劃分為，數(shù)控車加工實(shí)訓(xùn)模塊，數(shù)控銑加工實(shí)訓(xùn)模塊、特種加工實(shí)訓(xùn)模塊、工具鉗工實(shí)訓(xùn)模塊、數(shù)控加工中心實(shí)訓(xùn)模塊、普通銑削實(shí)訓(xùn)模塊等。根據(jù)模具制作職業(yè)能力“高級(jí)”要求將實(shí)訓(xùn)區(qū)劃分為數(shù)控加工綜合工藝島、CAD/CAM/CAE/CAPP綜合模塊、精密檢測(cè)與質(zhì)量控制室、特種加工實(shí)驗(yàn)室、3D造型與快速成型實(shí)訓(xùn)室等。根據(jù)模具設(shè)計(jì)“高級(jí)”職業(yè)能力的要求，建設(shè)模具CADCAE實(shí)訓(xùn)室、模具開發(fā)工作室、成立SIEMENS NX授權(quán)培訓(xùn)中心、成立SolidWorks授權(quán)培訓(xùn)中心。根據(jù)模具“創(chuàng)新”能力教育要求，構(gòu)建學(xué)生創(chuàng)新工作室、機(jī)械創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室等實(shí)訓(xùn)基地。

2.按照職業(yè)能力要求構(gòu)建校外實(shí)訓(xùn)基地。根據(jù)職業(yè)能力要求建立產(chǎn)學(xué)研合作基地。將產(chǎn)學(xué)研合作基地分為“初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)”三個(gè)層次，對(duì)三個(gè)層次的產(chǎn)學(xué)研合作基地都有不同協(xié)議。通過三年學(xué)習(xí)與三次實(shí)習(xí)，該學(xué)生畢業(yè)后就應(yīng)該具有“準(zhǔn)高級(jí)”職業(yè)能力的高技能人才。同時(shí)也建立了產(chǎn)、學(xué)、研結(jié)合的長(zhǎng)效運(yùn)行機(jī)制，使得“工學(xué)交替”、“頂崗實(shí)習(xí)”成為人才培養(yǎng)的一部分。“校企合作、工學(xué)交替”模式的構(gòu)建，拓展了教育資源，拓寬了學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)途徑，形成了培養(yǎng)社會(huì)需要的生產(chǎn)第一線應(yīng)用型人才的新模式。通過學(xué)校文化與企業(yè)文化的融合、教學(xué)與生產(chǎn)勞動(dòng)及社會(huì)實(shí)踐的結(jié)合，將學(xué)校教學(xué)管理延伸到企業(yè)，保障學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的效果，實(shí)現(xiàn)高技能人才的校企共育；學(xué)生在適應(yīng)企業(yè)的運(yùn)行模式、適應(yīng)工作崗位要求等方面得到鍛煉，實(shí)際工作能力提高效果顯著；畢業(yè)生職業(yè)素養(yǎng)好，技能水平高，深受用人單位歡迎。

綜上所述，打破采用同一專業(yè)培養(yǎng)方案培養(yǎng)單一規(guī)格人才的固有做法，著眼于學(xué)生的職業(yè)發(fā)展，構(gòu)建“立體”能力培養(yǎng)體系；重點(diǎn)依托企業(yè)橫向課題等多渠道、多類型項(xiàng)目，圍繞解決生產(chǎn)實(shí)際問題，提升師資隊(duì)伍服務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)的能力，打造高水平教學(xué)團(tuán)隊(duì)；按照職業(yè)能力要求構(gòu)建高技能人才實(shí)訓(xùn)基地；形成以職業(yè)能力為導(dǎo)向的多層次多途徑結(jié)合的人才培養(yǎng)體系，形成在模具高技能人才培養(yǎng)的特色。

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