基于本科教學合格評估視閾下民辦高校學風建設探究

朱誦貴

摘 要：民辦本科高校經(jīng)過快速發(fā)展，相繼要接受教育部的本科教學合格評估，但由于系列客觀因素影響良好學風形成，這與評估要求相距甚遠。這就要求新建民辦本科高校，要在學風建設方面不斷摸索出一條行之有效的道路，逐步形成系統(tǒng)化、體系化建設，促進良好學風形成。這不但是本科教學合格評估的需要，也是學校自身的立校之本和主觀需求。

關鍵詞：本科教學；合格評估；民辦高校；學風建設

中圖分類號：G641 文獻標識碼：A 文章編號：1673-2596（2015）11-0247-02

學風建設是高校評估中衡量一所大學辦學水平的一個重要標志[1]。改革開放以來，民辦高校經(jīng)過多年努力發(fā)展，取得長足進步，成為高等教育的重要組成部分，一批辦學規(guī)模較大，教育教學規(guī)范的學校成功升格成為民辦本科學校；國家教育主管部門為進一步規(guī)范辦學，提高新建本科學校的教育教學水平，將對新建的本科高校進行本科教學評估，核心是檢查本科教學的規(guī)范性，新建民辦本科學校也在評估行列。新建的民辦本科高校要在學風建設方面不斷摸索出一條行之有效的道路，逐步形成系統(tǒng)化、體系化建設，不斷促進良好學風形成。總之，良好的教風學風，不但是本科教學合格評估的需要，也是學校自身的主觀需求和立校之本。

一、影響民辦本科高校學風的因素探究

我國民辦高校的歷史久遠，但從改革開放之后，民辦本科高校經(jīng)歷了30多年的快速發(fā)展。民辦學校在自身的機制體制上具有一定的靈活性，在不斷的發(fā)展中，即逐步壯大了規(guī)模，也在不斷提升了自身的內涵，對學風建設進行了不斷嘗試和摸索，但由于招生層次低、師資力量弱、硬件投入缺、專本混合培養(yǎng)等因素影響，新升格的民辦本科高校均在不同層面上出現(xiàn)學風建設欠缺的現(xiàn)象，加強學學風建設成為必然要求。

（一）招生層次低的學生主體，出現(xiàn)缺乏目標和自信；受教育主管部門招生批次、考生家長觀念、社會聲譽等影響，多數(shù)省份一般民辦本科高校的招生在本科第三本批次錄取，相較于一本、二本批次的公辦高校有一定的分數(shù)段差距。在高中階段受制于高考指揮棒，高考后先是經(jīng)歷3個月的徹底放松，加之大學學習與高中學習的現(xiàn)實差異，導致很多同學不能迅速轉變學習方法，調整自控能力，致使成績下滑，影響后續(xù)的學習，乃至學習的自信心。

（二）相對薄弱的教師群體，影響良好教風的形成。快速發(fā)展的學生規(guī)模和嚴重欠缺的師資力量，這對矛盾嚴重影響學風形成，高校教師是實施教育教學的主要力量，對學生學風形成至關重要，同學們直接受到教師的治學態(tài)度、思想品格、行為表現(xiàn)影響；在新建民辦本科學校中，廣大教師隊伍人員匱乏，事務性工作沖擊理性系統(tǒng)化思考，在梯隊建設未能實現(xiàn)，且待遇條件不能保障的情況下，更無從思考良好學風建設。加之社會影響，部分年輕的教師很難承擔起教書的責任，也無從談起育人的楷模作用。

（三）教育教學硬件投入不足，不能保障教學需求；學校的舉辦者，受制于經(jīng)濟條件的制約，在效益驅使下，一方面不斷加大招生力度，促使在校生規(guī)模迅速增長，萬人民辦大學屢見不鮮；另一方面，為進一步節(jié)省資源，不斷減少對教育教學資源的各項投入，硬件設施配套方面不能完全滿足教育教學需求，軟件隊伍方面、科學研究方面也不能充分落實，直接影響并無法保障較高的教育教學質量。

（四）大量專科層次和非統(tǒng)招學生存在，也在客觀上影響良好學風的形成。新建民辦本科高校校園內，由于升本時間相對較晚，在校學生中存在著一定數(shù)量比例的專科在校生；另外不同學校，還招收了一定數(shù)量的成教系列層次的計劃外學生，這部分學生的基礎較之于本科學層次的學生的基礎要更差，成分更為復雜。大范圍的存在，也直接或間接的影響到統(tǒng)一的良好校風學風的形成。教育主管部門在本科教學合格評估中也在增添控制性要求。

二、當前新建民辦本科高校學風現(xiàn)狀特點

當前高校學風建設整體是好的，在高等教育從“精英化”向“大眾化”轉變之后，高校都在不斷完善自身的管理和各項投入，取得了巨大成績。但受社會上多元化思想的影響，學生主體紀律意識淡薄，自控能力缺乏，教風考風不嚴等情況出現(xiàn)，高校學風建設承受了嚴峻的挑戰(zhàn)，究其原因主要有以下方面因素。

（一）受多元思想沖擊，學生的學習興趣受到影響，學習動力不足；市場經(jīng)濟的快速發(fā)展，各種社會思想快速涌入，重實惠、講實用的功利性思維和拜金主義思潮逐步滲透到大學生思想當中，對廣大大學生的人生觀、價值觀和世界觀形成關鍵時期具有很大影響。拜金主義、消費主義、享樂主義導致了學生的學習動力大幅下降，學習動機取向偏向實用主義，形成錯誤的認知和思想，將大學生活的中心放在娛樂交往、商業(yè)實踐當中，而非學科專業(yè)的系統(tǒng)化學習。學習存在一定投機性是當代大學生普遍存在的學風問題之一[2]。

（二）紀律意識淡薄，自控能力缺乏，學習恒心缺失；當前的高考升學制度，高中生受到嚴格管理，但經(jīng)歷高考之后，首先是進行3個月的暑假休息，徹底放松，而當今各種信息思潮影響，認為“大學是注重鍛煉能力，不注重專業(yè)學習”、“考試60分萬歲”等充斥嚴重，相當多的民辦大學學生進入大一開學之后放松學習，在缺乏家長、學校、老師的剛性管理之下，心理上出現(xiàn)巨大空白，加之紀律意識淡薄、自控能力缺乏，影響了學習的恒心，更進而影響到基礎知識學習成績，對后期大學生活中的專業(yè)知識學習和其他能力鍛煉方面的自信心。

（三）教風考風不嚴，規(guī)章制度執(zhí)行不到位，不能有效制止負面的不良影響。在大學校園中，曠考、曠課、作弊、遲到、早退、代考等行為時有出現(xiàn)。在校園的角落里，遍布各類代考、作弊等不良信息的小傳單，網(wǎng)絡中也充斥此類信息；新渠道、新技術在反面影響著教風學風，給教風考風的管理帶來壓力。要有打持久戰(zhàn)的思想準備并為之建章立制；要不斷分析學風建設中的新情況，新問題并實事求實的采取相應的治理措施。

（四）舉辦者和管理者的重視程度和管理舉措不夠；不能說新建民辦本科學校的的舉辦者和管理者不重視學風建設，但對于經(jīng)濟指標、安全因素的關注要更甚。在對學風建設的手段上、管理方法上要欠缺。核心還在于管理者和舉辦者高度重視，正確對待，學風是關系學校發(fā)展的長遠。

三、新建民辦本科高校學風建設途徑的思考

（一）重視思想引領，發(fā)揮思想政治教育的促進作用；大學生當前出現(xiàn)的學習目的不明確、學習態(tài)度不端正，其實只是一種綜合外在表象，其深層次原因很復雜，但首要原因是價值取向出了問題[3]。這就要求，在日常的教育教學中不斷加強廣大學生的人生觀、世界觀、價值觀的引導，明確學習目的，樹立學好專業(yè)知識，是更好的服務社會和服務人民的需求；不斷樹立愛國主義思想，將個人發(fā)展同社會發(fā)展相統(tǒng)一，激發(fā)學習的持久動力；加強榮辱觀教育，通過系列教育，摒棄違規(guī)違紀，逃學逃課等不良作風，抵制“功利主義、消費主義、享樂主義、拜金主義”思維。

（二）加強教風管理。教風是影響學風重要的甚至是首要的因素，教師的教學風氣直接影響到學風建設；國家當前出臺的高校教師的相關管理規(guī)定，對高校教師的行為規(guī)范等都做了嚴格的要求，起到積極作用。教學主管部門要建立健全各項規(guī)章制度，并嚴格推行；在師德建設上重視引導，在業(yè)務素質上重視培養(yǎng)，在授課利率上嚴格管理，形成體系化。在日常教育方面，老師應該結合學校的歷史、傳統(tǒng)、風格、特點和水平，認知總結、精心培育、積極宣傳并身體力行一種大學精神去激勵同學，去促進大學學風建設[4]。

（三）加強學生管理，推進學生主體功能可持續(xù)發(fā)揮；作為高校學風建設的主體，大學生既是學校學風的主要傳承者和弘揚者，又是學風的建設者和受益者[5]。加強學生學習各個環(huán)節(jié)的監(jiān)控管理，密切專業(yè)課教師和輔導員的聯(lián)系，嚴格考勤、課堂、考試紀律，必要時采取教育處分等手段，監(jiān)督督促學生學習。當學生從思想意識上發(fā)生轉變，才能將學風建設工作提上新的臺階，達到高效、迅速的效果。

（四）加大各項投入；新建民辦本科高校的舉辦者要從思想上高度重視學風建設，認識到學風建設既是學生成長成才的有力保證，也是自身生存發(fā)展，長盛不衰的依靠和需要；切實解決快速增長的在校生規(guī)模對優(yōu)質教學資源的需求，需要不斷在教育教學設施投入上不斷增加，使廣大同學對教學資源的需求矛盾迅速化解。在環(huán)境建設上要根據(jù)校訓、校風等需要，配備亭臺樓閣等，促進環(huán)境育人；在文化氛圍上要倡導正能量，將良好的學風文化深入到各個角落。

（五）完善學科競賽體系，促進學風建設；開展豐富多彩的學科競賽，有利于廣大同學學習的積極性，對于教學工作的開展和學生綜合素質的提高，有正面積極影響，能夠促進積極向上的學習氛圍，激發(fā)廣大同學的學習動力和興趣特長、愛好的發(fā)揮。各個學校，近年來開展的各種系列學科的競賽，產(chǎn)生的良好效果，推陳出新，不斷產(chǎn)生了積極效應，培養(yǎng)了一批優(yōu)秀的學生，也積極影響到良好學風建設的需求，更與社會的人才需求近距離對接。

（六）豐富拓展學生活動，營造良好氛圍；策劃邀請一批高水平教授專家進行學術報告和講座，廣泛進行學術交流和引導，促進形成良好的教風和學風；黨團學生組織廣泛開展第二課堂和社會實踐，將專業(yè)學習和實踐鍛煉相結合，通過開展相關的知識競賽、技能競賽，提升學習興趣；注重榜樣引導和示范作用，帶動同學們的學習熱情。根據(jù)專業(yè)學科特點，在班級、樓道、公寓、宣傳欄等場所布置美化名人名言、行業(yè)專家、成功案例等營造良好的學習氛圍。

（七）重視公寓工作引導，發(fā)揮寢風促學風功能；學生宿舍日漸成為學生日常管理、思想政治教育和班級學風建設的重要陣地。寢室作為重要的學習場所，加強寢風引導學風不容忽視，在寢室文化建設上不斷摸索出一條行之有效的道路，推進寢風建設，進而促進良好學風的形成具有很重要的意義。構建寢室文化、學風建設立體聯(lián)動機制，以寢風促學風。

對于新建民辦本科高校而言，加強學風建設迫在眉睫，不僅是自身發(fā)展的需求，更是培養(yǎng)合格的社會主義建設者和接班人的客觀要求，要高度重視學風建設的必要性。

參考文獻：

〔1〕林英.社會主義核心價值體系視角下的高校學風建設的可行性探析[J].時代教育，2012（6）：95.

〔2〕張軍堂，張瑞冬.淺談加強高校學風建設的途徑[J].商品與質量，2012（7）：285.

〔3〕林英，袁文娟.社會主義核心價值體系視角下的高校學風建設[J].濰坊教育學院學報，2012（4）：54.

〔4〕譚洪波.新形勢下加強高校學風建設的一些思考[J].遼寧行政學院學報，2012（5）：129.

〔5〕楊小磊，李志勤.學生主體自覺性視域下的高校學風建設[J].陜西高等學校社會科學學報，2012（2）：101.

（責任編輯 徐陽）