關于課外閱讀指導的幾點思考

楊美華

古今中外贊美讀書的名人和文章，多得不可勝數。張元濟先生有一句簡單樸素的話：“天下第一好事，還是讀書”。“天下”而又“第一”。可見他對讀書重要性的認識。培根曾說，讀書使人充實。嚴文井也說過只有讀書，人才更像人。

一、注重示范，與生共讀

蘇霍姆林斯基說：“把每一個學生都領進書籍的世界，培養其對書的酷愛，使書籍成為智力生活中的指路明星——這些都取決于教師，取決于書籍在教師本人的精神生活中占有何種地位。”好讀書，可以增加教師本身的文化底蘊和文化修養，成為思想活躍，品位高雅學者型的教師，上課時旁征博引，揮灑自如使自己的課堂充滿魅力，還可以根據學生的胃口推薦適合學生閱讀的書籍，把適合的書籍帶進教室，供學生傳閱。

“閱讀應該讓學生在主動積極的思想和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美的樂趣。”（《新課改》中語）“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”這就是閱讀。因此，在閱讀教學中，教師要擺正自己的位置，既要做好閱讀教學的組織者，又要成為學生好讀書的引導者與合作者。與生共讀最終目的是引導童心回歸生活，讓生活陶冶人格，讓人格升華內涵。在閱讀教學中，教師只有正確地引導，才能使學生主動的讀好書，才能讓學生真正享受語文的美。

二、注重指導，督生實讀

朱光潛先生說過，讀書并不在多，最重要的是選得精，讀得徹底，與其讀十部無關輕重的書，不如以讀十部書的時間和精力去讀一部真正值得讀的書；與其十部書都只能泛覽一遍，不如取一部書精讀十遍。

在我看來，最值得讀的書是啟人心智的書，能打開一個新的精神領域或精神世界的書。選擇一本好書以后，我們要過細閱讀，逐章逐段，以至逐字逐句地深鉆細研，不要漏掉注釋、序言、標點符號、圖表，還要圈點勾畫，寫批語，作筆記。善于精讀的人，才能準確抓住書的精華。

三、注重推薦，讓生樂讀

除了推薦的童話、古詩、名篇外，教師如有機擴大課內閱讀內容，一定會取得意想不到的收獲。如：

擴大式：教材中有相當數量文章來自于名篇節選，教學時應注重推薦。在教學《一本男孩子必讀的書》后向學生推薦《男生日記》，在已了解課文內容的基礎上，閱讀此篇，定能引起學生的興趣，并留下深刻印象。

對應式：一些結構相同，內容相似的文章也能引起孩子的閱讀興趣，如教學《美麗的南沙群島》對向學生推薦《富饒的面沙群島》，學《蠶婦》時推薦《陶者》。

拉網式：教材中不少文章出自名著，教學時，可引薦一系列文章在激起學生興趣后，鼓勵學生看。

四、注重訓練，促生快讀

現在的孩子沒有快樂的童年，因為屬于自己的，屬于課外閱讀的時間非常有限，因此對學生進行有意識的速讀訓練十分必要，通過以下三種方式可達目的。

1、擴大視野訓練。這一訓練可使學生每次眼球靜止時所看到的字詞增加。訓練時找出一些詞匯，要學生盯著看，不準移動眼球，盡量把所有字都看在眼內。2、挑選關鍵詞的練習。訓練目的是使學生能夠準確找出句中的關鍵詞語，以便提高速度，訓練方法是給學生一小段文章，讓他們劃出關鍵詞，要少而當，在實際閱讀時，只要抓住關鍵詞即可。3、限時訓練。訓練目的是養成集中注意力，快速閱讀方法，訓練時給學生一段文章，限時讀完，并就文章內容回答問題。

五、注重活動，引生賽讀

1、談天說地三分鐘，每日晨會前，讓一位學生以最近閱讀的一本書或一篇文章為內容，上臺進行口頭交流。這樣培養了學生的膽量，提高其口語表達能力，又促使學生更好的閱讀書刊。

2、“一賽一會一演一展評”。“賽”是“背古詩誦名篇”大賽；“會”是每周的故事會；“演”是演故事；“展評”是手抄報，讀書筆記的展評。每2周舉行一次，以賽促讀，激勵學生閱讀的積極性。