“走進分子世界”教學設計

曹紅艷　袁海泉

摘 要：物理新課程標準中提出“從生活走向物理，從物理走向社會”的教育理念，這就要求課堂要讓學生經歷從生活到物理的認識過程，經歷基本的科學探究過程。同時，物理教學還應結合物理的學科特點，努力構建以激發學生興趣的持久性為出發點，以培養學生自主探究、合作能力為目的的課堂。這就也要求教師在“走進分子世界”的教學過程中不斷創新情景、實驗、教學方法等，從而推動學生各方面能力的發展。

關鍵詞：走進分子世界；教學設計；自主探究

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：A 文章編號：1003-6148（2015）11-0063-5

1 教材分析

教學內容選自“蘇科版”初中《物理》八年級下冊第七章《從粒子到宇宙》。這一章展示了一個由微觀到宏觀的精彩物質世界，而本節也是初中學生走進微觀世界的第一節課。本節教材從介紹科學家研究物質結構的過程和方法展開教學內容，先由兩個活動展現現象，提供三個模型讓學生選擇，提出“分子是運動的”和“分子間是有相互作用的”猜想，引導學生收集證據證實猜想，從而建立分子動理論。教材的處理對培養學生邏輯推理的科學思維是極為有益的！

2 學情分析

（1）學生在經過一學期的物理學習后，對宏觀世界已經有了一定的認識，但是還未涉及微觀世界的學習，所以對微觀世界的探索具有強烈的好奇心。

（2）學生在物理世界的宏觀領域當中已經學習了一些基本的物理學研究方法和物理模型，具備了一定的實驗探究能力，為對微觀領域的認識和理解打下了堅實的基礎。

（3）初中學生已具有了初步的邏輯思維能力，為“觀察現象─實驗探究─邏輯推斷—上升為理論”這一教學過程提供了條件。

（4）學生在學習本節課之前，對于微觀世界毫無接觸，容易用分析宏觀世界的方法來分析微觀世界，所以老師要注意幫助學生由淺入深、循序漸進地了解分子動理論和建立分子模型。

3 教學目標

3.1 知識與技能

（1）知道分子模型的主要內容，知道分子是保持物質化學性質的最小單元，對分子的大小有一個感性的認識。

（2）知道分子動理論的主要內容：物質是由大量分子組成的，分子間有空隙；分子在永不停息地做無規則的運動；分子間存在著相互作用的引力和斥力。

（3）知道顯微鏡制造技術的進步對科學發現的巨大推動作用。了解納米科技的初步內容，知道納米材料的一些神奇特性及潛在的重要應用前景。

3.2 過程和方法

（1）通過活動了解人類在認識物質結構過程中采用的科學方法：結構模型方法。

（2）對分子大小有一定的感性認識，會用圖形、文字、語言描述分子模型。

（3）通過“觀察—猜想—實驗驗證—得出結論”展開實驗探究，從而提高學生的推理能力。

3.3 情感、態度和價值觀

（1）體驗五彩繽紛、充滿神奇的物質世界，從而提高學生的學習興趣，產生進一步探究物質微觀結構的欲望，養成學以致用的良好習慣。

（2）進一步體會生活、物理、社會之間密不可分的關系。

4 教學的重點、難點

重點：分子模型和分子動理論。

難點：帶領學生經歷探究微觀世界的過程以及運用分子動理論的知識解釋相關現象。

5 教學用具

絲巾、方糖塊、燒杯、礦泉水、黑豆、大米、酒精、試管、膠頭滴管、紅墨水、鉛塊、鉤碼、牛奶、色素、洗衣液、吹風機、納米噴霧劑。

6 教學過程（表1）

參考文獻：

[1]盛國新. 教案：走進分子世界[J].中學物理，2010，28（22）：34—35.

[2]丁玉祥.關于“走進分子世界”的教學[J].物理教學，2009（6）：28—32.

[3]朱健.《磁場對通電導線的作用——安培力》教學設計[J].物理教學探討，2015，33（6）：67—69.

[4]劉銳，張婷玉，陸星琳. 太空授課背景下“液體表面張力”教學的問題與設計[J].物理教學探討，2014，32（9）：47—49.

（欄目編輯 鄧 磊）