本科教育五學期制的探索與實踐

祝懿　何小燕

摘要：目前我校采用“兩長一短”的三學期制，有些課程時間跨度久，不利于學生的自主性和實踐能力的培養，教師在全心授課教學和潛心科研的時間上也發生沖突。為了適應現代教育發展要求，制定適合我校特色的學期制度，我校積極研究嘗試本科教育五學期制，將修訂培養方案、教學方法和考試方法改革貫穿其中，希望能促進學校全面提升教學質量。

關鍵詞：本科教育；五學期制；課程設置；教學改革

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）13-0141-02

一、學期制的相關概論

學期制是高校教學管理制度中的重要內容，是高校進行教學組織與管理的框架和基礎，是高校進行教學管理所采取的學期劃分方式。它不僅反映高校教育思想和辦學理念的清晰程度與實現方式，還是高校科學定位、彰顯高校辦學特色、實現人才培養目標的制度保障。然而，隨著社會的進步和時代的發展，高等學校教育教學發生改變，尤其是加強與國際高等教育交流后，我國教育向大眾化教育階段邁進的過程中，有些教育制度如兩學期制度，已經不能更好地適應高等教育的發展，甚至制約和影響著教育改革的實施和發展。

二、新學期制的研究背景

目前，國內學校制度主要包含了三種類型：兩學期制，即一學年分為春、秋兩個學期；三學期制，即春、秋、夏三個學期；四學期制即春、夏、秋、冬四個學期。國外高校學期制度主要包括兩種類型：三學期制和四學期制。

我校采用的是“兩長一短”的三學期制度，兩個長學期主要開設理論課程，教學時間分別為20周，短學期主要是四周時間左右，開設實習類課程。根據各專業畢業要求總學分，在每個學期設置課程，都會對相應的課程學分進行系統的規劃。我校目前的課程設置為前七個學期，每個學期平均25學分左右，最后一個學期只有8個學分的畢業設計。這樣的學期制存在一些弊端：（1）某些課程時間跨度太長，甚至需要一年的時間結課，學生學習節奏慢，缺乏自主性，教師授課效率不高。按照教學規律，兩學期制和三學期制對大多數課程來說是切實可行的，特別是一些基礎課程，重視基礎知識的系統性，教學時間耗費比較久。但是對一些其他課程還需要一整個學期，就顯得時間不夠緊湊，學生會感覺到學習節奏過于緩慢而容易產生惰性，對教學效果將會產生很大的影響。（2）因授課跨度時間長，教師在教學過程中對所有教學內容平均分配時間，沒有明顯的主次分別，學生就不能準確把握課程的難點和重點內容。另外，教師將大多時間都花費在備課、授課和批改作業等方面，就沒有多余的整塊時間專心研究教學理論和新的科研項目。教師的課堂教學水平和科研成果密切相關，科研經驗和時間不足就沒辦法將科研成果帶入課堂，就沒辦法讓學生了解到更多的前沿科技知識，所以，每學期長達17周的理論教學周期，造成了教師想要專心授課和潛心科研探索的矛盾。（3）現在大多數高校都實行了學分制，學生有充分的選課自由，然而目前實施的三學期制，學生的選擇機會并不是很多，而且在長達17周的時間內，需要學習的課程比較多，學生的學習長期處于緊張狀態，考試前任務繁重，沒有多余的時間進行自主學習，這樣不利于培養學生獨立學習和科研時間的能力。（4）在三學期制度下，高校的教育、教學管理體制和運用機制缺乏靈活性，許多改革的推行措施難以落實，學校不能將各種教育資源充分有效利用，難以實現資源的最優化設置。

三、學期制改革的內容

研究新的學期制度，并不是對原有學期制度的全盤否定，而是為了在高校課程教學改革的推行下，從本校的實際出發，建立適合我校特色的學期制度，促進我校教育教學改革的實施，全面提升本科教學質量。從表面來看，學期制度的改革是對教學周期和教學內容的調整，實際上涉及的范圍非常廣泛，包含了課程設置、教學時間調整、師資儲備、教學計劃制定、辦學理念等多個方面，明確體現了高校的教育思想、辦學特色和人才培養目標。高校學期制度的改革，從本質上看就是高校在經濟全球化、高等教育國際化和中國經濟快速發展的環境下，為順應人才培養模式和社會需求所作出的努力之一。所以，高校教師要轉變教學教育觀念，清楚認識到學期制改革的目的和作用，也要時刻準備這項改革可能帶來的一系列問題。

1.對教學資源進行摸底排查。新學期的制定對學校教室的數量、容量和類型都有明確的要求，要求相關教師必須對學校的教學資源有個詳細的了解，充分利用學校的教學設備和教學資源，來滿足五學期制的課程編排需求。

2.根據五學期制修訂培養方案。新學期制的改革帶來的最顯著的挑戰就是培養方案的修訂。目前我校正在進行新一輪的本科人才培養方案的修訂，這就要求教師深入研究領會五學期的精髓，通過統籌規劃，采取任務驅動法，按照知識素質能力和對應課程逐層分解的方式，對每期的培養內容進行合理安排。在五學期制下，通過壓縮周次的課堂教學環節，注意精煉教學內容，突出教學的難點和重點，引入啟發式、互動式、研究式的教學方式，實現精簡多練，把培養更多在未知領域內積極探索的人才作為教學目標，鼓勵學生在學習過程中積極、自主地學習，這是培養方案修訂工作的重點。另外，要適應五學期制下的修訂培養方案，需要堅持個性化培養和柔性化管理的有機結合，考慮到全體學生的發展和創新人才的培養需求，結合不同專業和學科的實際情況和特點，深入領會五學期的核心內容，使得學生在學習過程中既能接受全面教育，又能實現高水平的個性化培養。

3.合理安排課程設置，優化課程體系。學期制改革的核心內容就是課程設置。在五學期制中，相關教師要結合本校的實際情況對原有的長學期課程進行精簡、合并與更新，保證某些課程的系統性與連續性，讓學生在不增加課時負擔的情況下，還能多一些選擇的機會。五學期下的考試安排，要對原來長學期的課時進行必要的壓縮，將交叉、重復、陳舊的內容刪掉，提煉課程的核心內容進行重新編排，根據不同專業的課程，要靈活安排課時數量和教學周期，可以4周、8周或者16周，保持在一學期內開設更多課程，保證課時安排的緊湊高效。endprint

4.對校內外師資資源進行統籌規劃。一方面學校教學管理和人事部門要充分了解本校師資資源，挖掘本校教師的教學潛力，根據社會發展、學科需求和課程性質合理安排教學時間和教學內容。學校為緩解教師教學時間長和科研任務繁重的矛盾沖突問題，考慮將同一個教師的課程安排在同一學期等方式，為教師安排適宜的教學量，保證教師有合理的教學研究、科研、學術交流的時間。

四、五學期制的特點分析

1.時間靈活。五學期制就是在兩長一短的三學期制基礎上，將兩個長學期各自分為兩個10周左右的短學期，我國高校學期安排的控制點是春節，五學期制充分考慮了春節的時間，能夠提前合理安排校歷，將放假時間安排在春節前后的各半個月左右。本校可以根據自身需要調整課程結構，選擇靈活多樣的學期制度，而且，每門課程的授課間隔時間縮短，增加了年度總課程量，同樣的課程可以在不同時間開出，為學生選課和選擇學習進度提供了更多自由空間，為學分制、選修課和跨專業選課制的改革提供了條件，有利于構建具有交大特色的專業教育和通識教育相結合的課程體系。

2.有利于促進學生的自主學習。五學期制擴大了學生選課的范圍，學生可以在同樣的時間內，最大限度地接觸更多的課程和教師，容易使學生產生一種新鮮感，有利于激發學生學習的興趣，而且學生接觸的課程多了，擴大了知識面，有利于促進大學生的單一的知識、經驗和能力結構向多元化方向發展。另外，課程的學習周期縮短，督促學生更加積極地投入學習，提高了學生日常學習的認真度和課堂參與度，有利于培養學生的積極性和創造性。

3.有利于教師提升自身素質，在完成教學任務后，集中精力搞科研，獲取最新的前沿成果。實施五學期制，教師授課的時間跨度相對縮短，教師在結束教學任務后，就有了充裕的自由支配時間，就可以專心從事科研工作、參與國內外進修、進行社會服務和講學交流，從多渠道獲取本學科的前沿知識，不但充實了自己的專業素質，還能為進一步的教學工作積累更多的知識蘊涵。

4.學校資源得到充分協調，提高了學校的辦學效益。五學期制下我校對教學資源進行了詳細的摸底排查，對課程進行了整體的編排，充分利用各種優質教育資源，發掘和發揮師資潛力，改善教學水平。同時，五學期制作為一種新型的學期制度，吸引了更多國內外的教師、專家學者進行學術交流，為學校的教學注入了新的活力，有利于我校實現人才培養目標和辦學效益。

五、實行五學期制需要注意的問題

1.要求師生轉變觀念，切實做好思想和行動的準備。學校實行五學期制，在培養方案、課程設置和落實教學方法與考核方法等方面做出了調整，這就要求全體師生通過從思想意識上轉變觀念，主動去適應學校的這種變化，各專業根據自身特色和專業需求，將理論和實踐有機結合，統籌規劃，重點突出教學內容的核心部分，保持每個學期課程安排的連貫性和層次性，讓學生在緊密的課程安排中感到緊張、有壓力，從而督促學生積極參與到教學中。

2.學校的管理部門做好充足的準備，深入研究每個學期的選課流程和管理手段，充分利用學校的教育教學資源。實行五學期制，使用課堂數量增加，課程編排變得更加緊密，在一學年內大大增加了實驗室和學校教室的使用強度和使用頻率。而且，實行五學期制對學校管理層來說也是一個巨大的考驗。相關管理人員需要對課程的編排、考試的組織、教師的工作調配、后勤保障、學生的管理工作等方面重新調整，工作量大幅度增加。學校的教學管理者、任課教師、輔導員、各個領導階層等，都要從各自工作角度出發，做好學生的選課指導工作和管理工作，在此基礎上，對四年的教學計劃也要有一個全面合理的規劃調整，從而來適應五學期制實施帶來的新環境。

參考文獻：

[1]劉建春.新時期高校“短學期制”的思考[J].中國科技信息，2005，（14）.

[2]王福友.錢偉長與上海大學短學期制[J].現代大學教育，2010，（03）.endprint