從指導(dǎo)教師角度談大學(xué)生科研訓(xùn)練計劃的實施

張承暢　彭春麗

摘要：大學(xué)生科研訓(xùn)練計劃（SRTP）是為在校本科生進行科學(xué)研究而設(shè)立的一種資助計劃，旨在通過項目引領(lǐng)，鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，為創(chuàng)新型人才培養(yǎng)打下基礎(chǔ)。本文從SRTP的任務(wù)和目標、SRTP項目選題與組隊、SRTP項目過程引導(dǎo)、SRTP結(jié)題后的學(xué)生培養(yǎng)等幾方面，淺談如何從指導(dǎo)教師角度完善SRTP項目的組織、管理，從而促進SRTP項目的有效實施。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生科研訓(xùn)練計劃；選題；組隊；引導(dǎo)

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）07-0179-02

一、前言

大學(xué)生科研訓(xùn)練計劃（Student Research Training Program，簡稱SRTP），是為在校本科生進行科學(xué)研究而設(shè)立的一種資助計劃，旨在通過項目引領(lǐng)，鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，為創(chuàng)新型人才培養(yǎng)打下基礎(chǔ)。

SRTP計劃的推進和SRTP項目的設(shè)立，是在高校逐步完善高層次創(chuàng)造性人才和創(chuàng)新團隊培養(yǎng)，高層次人才總量不斷增長，大學(xué)教師素質(zhì)得到普遍提升，已初步形成一支數(shù)量充足、結(jié)構(gòu)合理、富有創(chuàng)新能力的高層次教師人才隊伍，我國高校在世界范圍內(nèi)的學(xué)術(shù)地位和競爭實力逐步增強的條件下，隨著教學(xué)軟、硬件條件逐步完善，本科教學(xué)質(zhì)量達標后對本科學(xué)生的培養(yǎng)由傳統(tǒng)的知識傳承型向知識創(chuàng)新型轉(zhuǎn)變的自然之舉；也是適應(yīng)經(jīng)濟、社會發(fā)展需要，為保持經(jīng)濟持續(xù)、快速、穩(wěn)定增長，滿足經(jīng)濟結(jié)構(gòu)由出口導(dǎo)向型轉(zhuǎn)向技術(shù)創(chuàng)新型，經(jīng)濟發(fā)展模式由傳統(tǒng)能源消耗型向創(chuàng)新節(jié)能型轉(zhuǎn)變的必然要求；考慮到我國國情和人才培養(yǎng)現(xiàn)狀，我國高等教育的投入長期不足，高等教育的大發(fā)展也是最近十多年的事，高等教育的質(zhì)量與世界發(fā)達國家相比還總體落后，正如錢老所說：“現(xiàn)在中國沒有完全發(fā)展起來，一個重要原因是沒有一所大學(xué)能夠按照培養(yǎng)科學(xué)技術(shù)發(fā)明創(chuàng)造人才的模式去辦學(xué)，沒有自己獨特的創(chuàng)新的東西，老是‘冒不出杰出人才”，正因如此，SRTP甚至被寄予破解“錢學(xué)森之問”的厚望，成為創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。各高校，尤其條件較好的高校，已全面開展SRTP計劃，對SRTP項目的組織、管理進行了較長時間的探索、建立起較為完善的體系。

文獻[1-10]對大學(xué)生科研訓(xùn)練計劃的重要作用、組織管理體系建立、影響大學(xué)生科研訓(xùn)練計劃實施效果的因素等方面進行了探討。本文作者曾作為SRTP項目組織者參與大學(xué)生科研訓(xùn)練計劃的組織、管理，并作為指導(dǎo)教師指導(dǎo)多屆SRTP項目，深知指導(dǎo)教師在大學(xué)生科研訓(xùn)練計劃中所起的重要作用，以下僅從SRTP的任務(wù)和目標、SRTP項目選題和組隊、SRTP項目過程引導(dǎo)、SRTP項目結(jié)題后的跟蹤培養(yǎng)等幾方面，淺談如何從指導(dǎo)教師角度完善SRTP項目的組織、管理，從而促進SRTP項目的有效實施。

二、SRTP項目的目標

作為指導(dǎo)教師，總抱有很高的期望，希望自己指導(dǎo)的學(xué)生能夠作出創(chuàng)新性的成果，殊不知，這樣的要求對于本科學(xué)生來講其實是過高了，SRTP的核心是支持本科生開展科研訓(xùn)練，鼓勵學(xué)生在導(dǎo)師指導(dǎo)下，參加有組織的、團隊協(xié)作的科學(xué)研究活動，培養(yǎng)團隊精神和責(zé)任意識，又要求學(xué)生獨立承擔(dān)科學(xué)研究任務(wù)，完成研究目標。學(xué)生參與SRTP的過程本質(zhì)上是在進行研究性學(xué)習(xí)。它為大學(xué)生提供直接參與科學(xué)研究的機會，通過參加指導(dǎo)教師的研究團隊，承擔(dān)基礎(chǔ)性的研究工作，熟悉科學(xué)研究的方法，了解學(xué)科發(fā)展動態(tài)，從而提早接觸到科學(xué)前沿，了解社會發(fā)展動態(tài)。通過SRTP項目的鍛煉，大學(xué)生能夠更好地將理論學(xué)習(xí)和實際相結(jié)合，從而改進學(xué)習(xí)方法、提升學(xué)習(xí)效果；通過發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，開拓視野、激發(fā)創(chuàng)新思維，積極主動地探索新的知識領(lǐng)域，從而進入一種全新的研究性學(xué)習(xí)的狀態(tài)；同時，我國國情決定的中小學(xué)教育只能是被動的應(yīng)試教育，這種由教師主導(dǎo)的傳統(tǒng)教育，強調(diào)的是已有知識的掌握和傳承，很難做到對學(xué)生獨立思想、獨立人格的培養(yǎng)，這些，是留給大學(xué)的任務(wù)，需要在大學(xué)階段完成。而事實上，長期以來，我國高等教育比較強調(diào)對研究生科研能力的培養(yǎng)，而對大學(xué)生則重視不夠。SRTP的開展，正是為大學(xué)生的科研能力、獨立思維、工作能力培養(yǎng)提供了契機。可以說，SRTP項目注重的是學(xué)生參與研究的學(xué)習(xí)過程，強調(diào)的是這個過程對大學(xué)生潛移默化的影響和“潤物無聲”的效果，而并非要求大學(xué)生能夠作出多少創(chuàng)造性成果。

明確了SRTP項目的目的，教師才能夠在指導(dǎo)過程中做到既嚴格要求，又耐心細致，丟掉過高的期望，看到學(xué)生小的進步，鼓勵他們作出大的成績。

三、科學(xué)選題和合理組隊

從作者自己經(jīng)驗來看，SRTP項目選題主要有兩種類型，一是學(xué)生自己確定項目；二是指導(dǎo)教師指定研究項目。

自己確定研究項目的學(xué)生學(xué)習(xí)能力較強，學(xué)有余力，平時查閱的資料也較多，他們在平時的學(xué)習(xí)過程中往往有幾個興趣愛好相近的同學(xué)經(jīng)常在一起，形成了小團隊，一旦有像SRTP這樣的項目機會，他們就能夠很快組織在一起，根據(jù)平時探討的知識，形成初步的項目方向，組建研究小組，通過和指導(dǎo)教師的交流，確定具體項目，制定研究計劃和確定項目目標。

對于需要指導(dǎo)教師指定研究項目的同學(xué)，往往比較分散，平時的學(xué)習(xí)中也沒有太多的想法，他們希望通過SRTP項目的鍛煉，能夠?qū)W到新的知識和一些科學(xué)研究的方法，當然也不排除部分同學(xué)抱著試試看的態(tài)度、甚至是混個學(xué)分的想法，對于這樣的同學(xué)，確定SRTP項目的題目和合理組隊就顯得尤為重要。首先，指導(dǎo)教師要對學(xué)生的情況作詳細的了解，通過和每個同學(xué)的深入溝通，了解他們的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、知識結(jié)構(gòu)、興趣愛好、項目期望等，項目組隊的人員構(gòu)成以2～3人為宜，人數(shù)過多易產(chǎn)生相互依賴，人數(shù)過少則不易探討和協(xié)作，同時考慮將學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的同學(xué)和基礎(chǔ)好的同學(xué)搭配在一起，明確分工，最好能有研究生參與指導(dǎo)，項目的選題不宜太難，要結(jié)合學(xué)生課程學(xué)習(xí)情況，盡量使學(xué)生通過努力能夠完成。如果條件允許，在項目組隊時，可考慮跨年級、跨專業(yè)方向?qū)W生搭配。

四、項目過程引導(dǎo)endprint

目前，SRTP的管理多實行校、院（系）兩級管理模式，對項目的管理從學(xué)校層面均有統(tǒng)一的時間結(jié)點和要求，如項目實施、中期檢查、組織結(jié)題和答辯、總結(jié)交流等。項目選題和項目組隊完成后，指導(dǎo)教師的作用主要就集中在學(xué)生完成項目的過程跟進和目標引導(dǎo)上，這其中，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性、以人為本至關(guān)重要，要將SRTP項目要求提升到學(xué)生自我培養(yǎng)、自我成才的高度，強調(diào)學(xué)生的主體地位，教師只是這一過程的協(xié)助者。同時也要注意到，學(xué)生自主意識又是在項目進展的過程中逐漸形成的，指導(dǎo)教師要緊跟項目實施的每一環(huán)節(jié)，把握好各階段學(xué)生的特點，采取差異化的指導(dǎo)方針，如在項目立項初期，應(yīng)根據(jù)學(xué)校的統(tǒng)一時間要求，和學(xué)生協(xié)商項目研究進度和階段目標，提出合理化建議，幫助學(xué)生完成階段學(xué)習(xí)和研究計劃，使學(xué)生明確每一階段的任務(wù)。項目實施過程中，要引導(dǎo)學(xué)生有效利用學(xué)校科研資源，學(xué)會查閱文獻、歸納總結(jié)資料，學(xué)會設(shè)計實驗、動手操作、驗證方案，并嚴格監(jiān)督和檢查學(xué)生的完成情況。項目結(jié)題階段，要引導(dǎo)學(xué)生撰寫科研報告、學(xué)術(shù)論文、交流總結(jié)等。

由于本科生受知識儲備的限制，對在項目實施過程中遇到的問題可能一時不能解決，要避免學(xué)生過于依賴指導(dǎo)教師情況，學(xué)生完全在導(dǎo)師的指令下完成工作，無法充分發(fā)揮自己的創(chuàng)作力；教師也不能完全放手，學(xué)生由于經(jīng)驗不足或不夠主動，如與導(dǎo)師聯(lián)系較少，可能造成最后無法按計劃完成任務(wù)，影響課題結(jié)題。對于學(xué)生在研究過程中遇到的困難，指導(dǎo)教師不能簡單包辦，或是指派研究生代勞，要引導(dǎo)學(xué)生依靠團隊力量，通過和團隊成員交流、協(xié)作的方式，找到解決的辦法。對于學(xué)生所取得的成績應(yīng)及時給予肯定，鼓勵他們向更高的目標邁進、取得更大的成績。

五、SRTP結(jié)題后的學(xué)生培養(yǎng)

通過SRTP項目的鍛煉，學(xué)生課程學(xué)習(xí)的效果得到檢驗、對科學(xué)研究的興趣得到激發(fā)，學(xué)生的科研能力和綜合素質(zhì)普遍得到提高。部分有較強科研能力和濃厚興趣的同學(xué)可能繼續(xù)留在指導(dǎo)教師的團隊中，完成本科學(xué)習(xí)的其他任務(wù)，如課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計等，或是繼續(xù)參與科研項目，指導(dǎo)教師應(yīng)對他們進一步加強指導(dǎo)，引導(dǎo)他們逐漸走向科研之路，鼓勵他們確立更高的人生目標。可以說，大學(xué)生科研訓(xùn)練也是一個選拔學(xué)生的過程，指導(dǎo)教師通過SRTP項目，培養(yǎng)和發(fā)現(xiàn)人才，特別對研究生的選拔和培養(yǎng)、對本碩一體化人才培養(yǎng)模式的探索都會起到積極的作用。

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