植物保護專業雜草學教學實習方法改革研究

鄔臘梅　柏連陽　李靜波　周靜　孟桂元

摘要：雜草學教學實習是植物保護專業教學過程中的重要環節，對于植保專業的學生而言，教學實習過程顯得尤為關鍵。本文結合筆者多年的教學經驗，分析了現階段雜草學教學實習的現狀和存在的問題，并針對存在的問題提出了提高雜草學教學實習教學效果的具體措施。

關鍵詞：雜草學；教學實習；改革與實踐

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）07-0089-02

雜草學是一門植物保護專業中研究雜草的種類、形態、分類、分布、治理的科學，是植物保護專業的一門基礎課。雜草學的研究目的在于科學、合理地控制雜草危害，從而為現代農業生產服務。雜草學的教學內容主要由三部分組成：理論教學、實驗教學和實踐性實習教學。其中實踐性實習教學主要是以生產性實習為主，是對理論教學和實驗教學的有效補充，對于加深基礎知識的理解和記憶具有重要作用。雜草學教學實習是理論聯系實際的重要教學環節，它不僅可以擴展和豐富雜草學的知識范圍，而且可以培養農學專業學生獨立工作的能力，提高學生發現問題、分析問題和解決問題的能力。本課題組成員根據多年的雜草學教學實習經驗，從教學實習內容、實習基地建設和野外實習形式等方面進行了積極的探索和合理的調整，并運用到教學實習活動中，收到了顯著的效果。

一、雜草學教學實習的內容

作為實踐教學環節，雜草學教學實習是培養學生創新精神和實踐能力的重要環節。教學實習內容應該適應社會發展的需要，與社會對人才的需求相適應，與人才市場的需求相匹配，把突出教學內容的職業性、適應性和開放性作為教學內容改革的價值取向。隨著社會與經濟的快速發展，根據實際情況合理調整雜草學教學實習內容，才能進一步提高我們的教學質量，提高農學專業學生的專業素養，提高畢業生適應社會、適應工作的綜合能力。

作為農學專業的重要專業課之一，雜草學課程教學實習的教學質量直接影響著農學專業學生的就業情況和工作技能，此實習又是本專業學生了解化學除草現狀、接觸農田化學除草、積累雜草治理實踐經驗的重要環節之一。隨著社會經濟與科技的不斷發展，農學專業本科畢業生的就業方向發生了很大變化，即社會對農學專業人才的需求發生了較大的變化。如2000年以前，該專業本科畢業生主要就業于農業院校、農業科研院所、各級農業部門與推廣部門等事業單位，然而現如今，農資（農藥、肥料、種子等）生產與銷售則是該專業畢業生的主要就業方向。因此，以掌握農田主要雜草的基本特征及植物標本制作方法為主要教學目標的雜草學教學實習，已不能滿足現代農業發展的需要。為了提高農學專業畢業生的就業競爭水平及在工作崗位的適應能力，雜草學教學實習的內容須進行合理的調整和改善，以滿足現代農業生產發展對農學專業畢業生的需求。社會也對農學專業畢業生提出了新的要求：種業公司要求畢業生在制種時能夠區分出雜作物與雜草的差別，及時清除雜草以保證制種的純度和質量；農藥生產與銷售企業要求畢業生不僅除能夠識別主要農田雜草，還要求他們了解農田雜草化學防除現狀，掌握化學除草劑的使用技術及藥害控制方法等。所以，雜草學教學實習的主要目標為識別農田常見雜草、了解農田雜草化學防除現狀、在雜草治理和化學除草劑科學應用等方面積累一定的實踐經驗。因此，本課題小組成員經過集體討論與論證，將雜草學教學實習的教學內容更新為：農田雜草識別、雜草種子采集與識別、水稻田和蔬菜地雜草危害情況調查、外來雜草種類識別與危害調查、除草劑應用技術實訓五部分內容。經過兩年的實踐結果證明，改革后的教學內容使雜草學的實習內容更加豐富充實，且實習內容與農業生產實踐間的聯系也更加緊密地聯系起來，讓學生深刻體會到所學專業知識的實用性，進而提高學生主動學習雜草學知識的興趣；深入農作物田，實際調查農田草害情況、親自動手進行化學除草，印象更加深刻，記憶更加牢固，使農學專業畢業生具備農田雜草識別與化學治理領域的實踐能力和綜合素養，也進一步提高了雜草學的教學質量與教學效果。

二、雜草學實習基地建設

雜草學實習基地的選擇和建設是保障雜草學實習教學質量的重要前提。實習基地的選取不僅要考慮農作物種類和雜草發生規律等因素，而且要滿足交通便利、食宿方便、經費預算合理和人身安全等基本條件。為滿足以上基本條件的需求，本課程教學小組經過多次溝通與協商，將雜草學固定實習基地選在婁底市農科所蔬菜基地。該基地距學校僅1公里，既有蔬菜大棚又有露天菜地，種植的蔬菜種類繁多，田間雜草種類多樣，能開展雜草種類調查和化學防除試驗；基地周圍有大片非耕地（荒地），適合開展滅生性除草劑和選擇性除草劑的使用技術現場培訓。

三、雜草學教學實習形式

在實習過程中時，如果單純去講述雜草的分類、識別、防除等知識，學生只會感到枯燥乏味、味同爵蠟，從而學習興趣降低，達不到我們想要的實習效果。本團隊在雜草學實習過程中采用探究式教學方式，以實習指導教師為指導、學生為實踐主體的實習模式。如在除草劑應用技術培訓環節，指導老師會根據除草劑種類引導學生把不同種類除草劑的作用方式、殺草譜和施藥方法結合起來，經老師指導后學生能掌握滅生性除草劑一般在非耕地、果園或作物播種移栽前噴霧施用；選擇性除草劑根據不同作物的不同時期可采用噴霧法、毒土法等方式施用；在安全施藥方面，指導老師通過有風、無風、氣溫、藥劑毒性等提示，學生能了解到噴霧時漂移是藥害發生的一個原因、高溫天氣下無防護措施的噴霧施藥是導致農藥中毒的主要因素。通過一系列的啟示，學生能親自體驗到雜草發生與治理過程的一系列常見問題，再聯系學過的理論知識，在實踐過程中學以致用，使學生加深了對雜草學知識的理解。通過這種教學實習形式，我們不但提高了學生的學習興趣，還收獲了更好的學習效果，從而讓學生更加適應當今社會企業對人才的需求。

四、實習考核方式改革探索

實習考核和實習評價是實踐教學的總結性環節，關系到今后進一步提高教師團隊教學質量和學生對實踐技能的掌握和提升，雜草學傳統的考核方式僅僅注重于考察認識雜草的種類及識別方法，因此學生會感覺枯燥乏味，興趣不濃，學習的主動性也不高，本課題組成員認為采用過程式考核方式能提高學生的興趣和積極性。考核內容包括雜草種類識別和活體標本制作、除草劑室內生物測定方法、除草劑田間施藥技術、實習報告和實習綜合表現5個部分，以便更為全面、準確和客觀地評價學生的綜合成績。成績沿用優秀、良好、中等、及格和不及格5級制進行綜合評定。雜草種類識別和活體標本制作的成績評定包括雜草形態描述、標本制作數量與質量、標簽記錄的完整性；對于除草劑室內生物測定方法，要求學生掌握除草劑種類、藥劑配置、毒力測定操作和數據記錄、混劑共毒系數計算方法；對于除草劑田間施藥技術，要求學生掌握除草劑的安全劑量判別方法、背負式噴霧器的操作要點、施藥時期的選擇、藥后調查取樣方式、數據記錄與分析方法；并要求學生以科技論文的形式撰寫實習報告，有利于提高他們的科學思維能力和科技論文寫作水平。圍繞實習內容而精練出科學問題，每篇實習報告都是針對這些科學問題的小論文，一篇完整的實習報告要求包含題目、摘要、實驗地概況、前言、方法、結果、討論與結論等內容。學生在實習期間的紀律和實習態度等綜合表現，由班長、學習委員、實習小組長會同實習指導教師進行評定。

這種實習考核方式的改革，必將為我校植物保護專業雜草學實習教學帶來一定的教學效果保證，在保證實習教學效果的同時，還大大提高了學生的實習質量，讓學生對實習更加有興趣、有信心，也為將來的工作打下堅實的基礎。這一點我們每位老師都要引起注意，從而從教學實際出發，真正做到這一點。

五、結語

經過2年的雜草學教學實習改革與實踐，以鞏固和拓展學生的專業知識、提高學生的專業素養、發揮學生的主觀能動性和培養學生的創新思維為首要目的，拓展和充實了雜草學教學實習內容，符合課程改革的需要。在實習指導教師的耐心指導和實習學生的全力合作下，雜草學教學實習效果十分明顯。學生們基本掌握了水稻田和蔬菜地雜草發生的調查方法，能夠識別稗草、千金子、鴨舌草、矮慈姑、狗尾草、龍葵、香附子等多種雜草，掌握了芽前除草劑和莖葉處理劑對雜草的室內生物測定和田間試驗方法，了解了共毒系數的計算方法和意義，并能判斷何時使用何種除草劑，熟練操作背負式噴霧器對水田和旱地雜草進行化學防治，掌握了除草劑藥效的調查方法，鍛煉了科研能力。通過撰寫實習報告，提高了科技論文的寫作水平。同時，教學實習還培養了學生吃苦耐勞的品質和團隊協作的精神。隨著實踐教學改革的進一步深化，今雜草學教學改革應進一步充實和完善實習教學內容，如適當增加轉基因作物田（如抗蟲棉等）的雜草治理、有機農業中的雜草防控等，為構建科學的實踐教學體系服務，為現代農業服務。

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