研究生公共政治理論課探究式教學的重要性及實踐創(chuàng)新

趙排風

摘要：在研究生公共政治理論課教學中實施探究式教學，有助于提高學生的學習積極性，深化學生對中國特色社會主義理論體系的理解，提高學生對中國特色社會主義的道路自信、理論自信和制度自信，有助于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在教學實踐中，教師要注重教學的針對性和實效性，以取得預期效果。

關鍵詞：研究生；思想政治理論；探究式教學

中圖分類號：G641.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）17-0192-02

探究式教學是20世紀50年代由美國著名科學家、芝加哥大學資深教授施瓦布在“教育現(xiàn)代化運動”中提出來的。法國、美國、日本、韓國等發(fā)達國家已普遍應用于教學實踐，并取得顯著成效。具體來講，探究式教學是指教學過程是在教師的啟發(fā)誘導下，以學生獨立自主的學習和合作討論為前提，以現(xiàn)行教材為基本探究內(nèi)容，以學生周圍世界和生活實際為參照對象，為學生提供充分自由表達、質(zhì)疑、探究、討論問題的機會，學生通過個人、小組、集體等多種形式的解難釋疑嘗試活動，將自己所學知識應用于實際問題的一種教學形式。與傳統(tǒng)的教師主導的接受性教學相比較，具有學習內(nèi)容的綜合性與開放性、學習過程的參與性與自主性、學習成果的創(chuàng)造性與多樣性、學習評價的多元性與社會性等特點。可以說，探究式教學模式是全球化和知識經(jīng)濟時代來臨對人類發(fā)展所帶來的終身學習和開放性學習要求的必然結果。

一、研究生公共政治理論課探究式教學的重要性

在研究生公共政治理論課《中國特色社會主義理論與實踐》教學中開展探究式教學，對于提高教學的針對性和實效性，實現(xiàn)思想政治教育“知、信、行”三位一體的教學目標，具有重要意義。

1.有助于深化學生對中國特色社會主義理論的認識和理解。理論源于實踐，又在實踐中得到檢驗、修正和發(fā)展。中國特色社會主義理論是在回答社會主義建設實踐提出問題的過程中不斷向前推動和發(fā)展的。因此，要提高學生的學習積極性、主動性，必須引導學生關注實踐，在運用理論分析解決實際問題的過程中，深化對中國特色社會主義理論的認識和理解。

2.有助于學生學習積極性的提高。研究生是社會的高層次人才，相對于本科生而言，他們有更強的自我意識，面對當今日新月異的社會，他們渴望由自己的眼睛來認識事物，通過對問題的獨立判斷來體現(xiàn)主體價值。因此，在研究生中進行探究式教學，在老師指導下，通過自己的研究，驗證書本理論的正確性或用理論來解釋、說明甚至提出一些解決問題的合理方案，相對與教師單純外部灌輸而言，更能激發(fā)學生學習的積極性和主動性，增強教學的針對性和實效性。

3.有助學生綜合素質(zhì)的提升。探究式學習的目標在于塑造大學生的完美人格，尤其強調(diào)學生的發(fā)展能力，有利于學生人文精神與科學精神相融合和自身素質(zhì)的全面提升。具體表現(xiàn)為以下六個方面：①促使學生關注現(xiàn)實。如：通過對低碳經(jīng)濟、教育均衡、戶籍改革等社會熱點問題的關注和探究，增進學生與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，增強其運用理論解決實際問題的能力。②有利于學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。探究式學習改變了以往被動接受的學習方式，創(chuàng)造了能充分發(fā)揮創(chuàng)新潛能的寬松環(huán)境，使學生能積極主動地去探索、嘗試，從而培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神，增強了學生的創(chuàng)新能力。③增強學生的科研能力。在探究式學習過程中，學生必須圍繞既定主題，積極參與并親自實踐才能完成相關研究。通過實踐，學生逐步樹立積極的科研態(tài)度，掌握科學研究的基本方法與過程，養(yǎng)成良好的科研習慣并且培養(yǎng)優(yōu)秀的道德品質(zhì)。④增強學生獲取和處理信息的能力。開展探究式學習，如要撰寫某一專題的調(diào)查報告，學生必須綜合運用多方面的知識，這就有效地培養(yǎng)了學生通過互聯(lián)網(wǎng)、圖書館、人際交往等多渠道獲取信息的能力和處理信息的能力，從而改進學生的學習方法。⑤提高學生的人際交往能力。開展探究性學習，學生的人際交往更加頻繁，學生之間、指導教師之間、受訪對象之間的溝通交流大大增加，增強了學生與他人交流、合作的能力。⑥增強社會責任感。《中國特色社會主義理論與實踐研究》課的探究式學習主要圍繞社會經(jīng)濟、政治或文化發(fā)展的問題展開，學生通過社會實踐更深地理解和掌握相關理論，同時也更加關心社會的進步、祖國的前途和人類的命運，大大增強了社會責任感和使命感。

4.促進教師綜合素質(zhì)的提升。在探究式學習中，教師的學術權威取決于教師的學習經(jīng)驗、知識積淀和教育智慧。因此，探究式學習的開展對新時期的教師素質(zhì)提出了更高的要求，教師必須具備精深的專業(yè)知識和廣博的相關學科的基礎知識、良好的心理素質(zhì)、深厚的人文素養(yǎng)、較強的教學研究和探索能力，才能對學生的探究式學習進行有效的組織和指導。因此，探究式學習在教學中的深入實踐，對提高思想政治理論課教師的教學科研能力是一種挑戰(zhàn)，更是一種機遇。此外，開展探究式學習還將促使高校思想政治理論課教師逐漸掌握必要的現(xiàn)代教學技術，靈活運用各種信息搜索途徑，以順應學生的學習習慣，順利地指導并協(xié)助學生完成對預定主題的研究。

二、《中國特色社會主義理論與實踐》探究式教學實踐及效果

目前，研究生公共政治理論課一般都是大班教學，每個班的學生數(shù)一般在100人左右，有的高校甚至300多個學生在一個教室上課，大多數(shù)教師仍然采用滿堂灌的教學模式。由于缺乏師生之間的交流，學生關注的熱點、難點問題難以在課堂上得到有效的講解，加之大部分教學內(nèi)容在中學和大學都已接觸過，因此在政治理論課上經(jīng)常出現(xiàn)教師授課慷慨激昂，興致盎然，而學生反應漠然的現(xiàn)象。雖然有一些教師嘗試采用探究式教學，但由于缺乏具體可行的操作細則和科學的評價體系，結果也不盡人意。為提高大班條件下研究生公共政治理論課教學效果，在教學實踐中，我們遵循了科學性、時事性、實效性三原則。科學性就是在教學內(nèi)容、教學手段和教學方法改革中遵循教學規(guī)律和政治理論課教育教學特點；時事性就是緊跟時代發(fā)展脈搏，關注社會熱點和學生關注的焦點；實效性就是能最大限度地達到教學目的。該課程的教學目的就是讓學生堅定社會主義信仰，樹立對社會主義的道路自信、制度自信和理論自信，自覺踐行社會主義核心價值觀。依據(jù)以上三原則，我們在推進探究式教學過程中，重點做好以下幾個方面的工作：endprint

1.指導學生進行研究課題的選擇。中國特色社會主義理論課具有很強的時政性，學生對國際國內(nèi)發(fā)生的最新事件和相關內(nèi)容也最為關注。因此，在教學活動中，我們在指導學生進行課題研究時，注重社會熱點、難點問題、中央近期重要會議文件及精神并從中選題，以引導學生關注現(xiàn)實，深化學生對一些重要改革方向的把握和相關政策的理解。

2.分組研討，提高學生的團隊精神和合作意識。相對于本科生而言，經(jīng)過多年的政治理論課學習和熏陶，學生已經(jīng)有了一定的政治理論素養(yǎng)，許多研究生自主意識較強，對一些事情有自己獨立的思考，也愿意和老師、同學們進行一些理論上的探討。在教學活動中，我們根據(jù)學生的專業(yè)特點和學生關注的一些重點、難點和熱點問題，組織學生進行分組討論并進行討論匯報。一般是5～10人一組，先在小組內(nèi)討論，然后每個小組推選出一名代表，在班級進行小組討論匯報。學生對該項活動非常積極，許多小組都寫出了較高質(zhì)量的研究報告，在班級匯報時絕大多數(shù)小組都做出了較好的匯報課件，有的還鏈接有相關視頻，有的小組在匯報結束后贏得學生長時間熱烈的掌聲。如食品工程專業(yè)的學生匯報題目有《從舌尖上的安全談我國食品法規(guī)的完善和企業(yè)家道德建設》、《改革開放以來中國歷屆三中全會及其影響》等，機電專業(yè)學生匯報的題目有《從嫦娥奔月看我國太空技術的發(fā)展及創(chuàng)新》、《從我國不同時期的主流歌曲的社會影響看文化建設的重要性》等，題目新穎，論點明確，論述充分，匯報時不僅語言流暢，有課件、相關視頻，并且還設置了提問等互動環(huán)節(jié)，效果很好。課程結束時老師進行了問卷調(diào)查，98.7%的學生認為這樣的教學方式很好，加深了學生對課程內(nèi)容的理解，增強了學生的合作意識，提高了學生的寫作能力和演講能力，有的學生在調(diào)研問卷上寫道：感謝老師給我們提供了這樣的平臺，通過小組討論和課堂演講，自己得到了很大的鍛煉。

3.改革考核方式。考試方式是學生學習的指揮棒，好的考核方式不僅能真正考核出學生對教學內(nèi)容的掌握情況，還對學生的學習方式、行為習慣有一定的引導作用。為提高學生參與課題研討的積極性，我們把學生平時參與小組研討狀況、小組代表在課堂上的課題研究匯報、提交論文的水平等與最終成績掛鉤，探究性學習成績占到總成績的30%。實踐證明，這種考核方式還是比較有效的，學生分工合作，精心設計調(diào)研問卷，搜集相關資料，認真撰寫研究論文，深化了對理論的理解，提高了運用理論分析解決問題的能力，促進了學生知、信、行的統(tǒng)一。

探究式教學是對傳統(tǒng)教學方式的變革。實踐證明，探究式教學要達到預期的目的，需要教師不斷提高自身素質(zhì)，認真研究政治理論課教育教學規(guī)律，同時也需要校領導和學校各相關職能部門的有機配合。只有各方重視，形成合力，才能達到預期的教學效果。

參考文獻：

[1]董永輝.思想政治理論課探究式教學平臺的構建[J].學習月刊，2008，（9）.

[2]劉梅英.高校思想政治理論課探究式教學模式的實施[J].浙江理工大學學報，2012，（11）.endprint