淺談彝族孩子漢語啟蒙教育

黎大哈

摘要：漢語是中華民族的共同語言，也是學習其他學科的基礎。少數民族地區雖很早就提出雙語教學這一概念，但實際上，少數民族的漢語文教學情況并不樂觀。針對這一現狀，筆者針對彝族地區孩子的漢語言啟蒙教育問題提出了幾點看法：（1）提高彝族學生家長對彝族孩子漢語普通話啟蒙教育的認識，指導家長對孩子漢語文輔導的方法；（2）提高彝族學生家長對彝族孩子漢語普通話啟蒙教育的認識，指導家長對孩子漢語文輔導的方法；（3）學校重視漢語普通話，建立獎懲機制；（4）漢語文啟蒙教育要人文性和科學性相結合；（5）基礎性的知識不在多而在于精，要緊靠課標。

關鍵詞：彝族；漢語文；啟蒙教育

中圖分類號：G622.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）36-0269-02

一、提高彝族學生家長對彝族孩子漢語普通話啟蒙教育的認識，指導家長對孩子漢語文輔導的方法

四川大小涼山的廣大彝族同胞在中國共產黨的光輝沐浴下從奴隸社會跨入了社會主義社會，在很長一段時期思想開放意識較差，讀書無用論盛行，認為種地、放牧是他們基本的生活方式，根本不需要文化知識，在彝區上世紀七八十年代及90年代初出生的孩子現在大部分處于文盲和半文盲狀態。這一代人現在是家庭的頂梁柱，為了生活掙錢，來往于祖國各地，由于缺乏文化知識和漢語能力，給他們交流、溝通、工作帶來了極大的阻礙。現在他們體會到了知識文化的重要性，有的埋怨當初父母不讓他們上學，有的后悔當初不愿上學。于是他們很重視自己子女的教育。由于自己的文化水平不高，所以不知怎樣輔導、促進孩子的學習。有的舍不得吃穿，千方百計把孩子帶到縣城租房子供孩子讀書。他們對孩子的教育如饑似渴，但缺少方法。因此作為老師很有必要對家長說明輔導孩子的方法。

1.購買兒童讀物，讓孩子讀書。讓孩子養成愛讀書的好習慣，不僅可以培養聽力、理解力、集中力和持久力，而且可以在不知不覺中學到許多漢語，逐步理解漢語表達的方法。彝族學生是進入學校才真正接觸漢語的，由于語言的障礙，老師教學像老牛啃南瓜無從下手。針對這一問題，最好的方法之一就是在課外多引導孩子讀書。隨著年齡的增長和閱讀能力的提高，孩子們對于書籍的要求也會有所不同，因此要買些適合他們年齡特征并能激發他們閱讀興趣的讀物。這樣讀書習慣就會慢慢養成，有助于培養他們的思考能力和理解能力，為終身學習奠定基礎。

2.利用媒體潛移默化。隨著人類社會的進步和文化經濟的發展，政府對民族地區加大了扶貧力度。如今偏僻的彝族聚居區，有的地方建設彝家新寨，有的地方接受了捐贈的電視機、放像機、衣柜、櫥柜等，人們的物質生活水平和精神生活水平都得到了很大的提高。但是許多家長不懂得將其運用于孩子的教育。老師要指導家長充分利用這些條件，指導孩子利用一定的課外時間觀看兒童節目，從電視節目中收獲漢語言及各種文化知識。

3.營造家庭學習氣氛。學生的成長離不開家庭、學校以及社會。家庭是第一所學校，父母是第一任老師，因此家庭環境和家庭教育對孩子的成長非常重要，家長要有意識地營造良好的家庭學習氛圍，因為家長的一言一行會潛移默化地影響孩子，父母在工作、學習、生活諸方面都要成為孩子的正面榜樣。要引導孩子養成寫日記的習慣，把活動開展的過程及具體情節用文字記錄下來，促進孩子寫作能力的提高。如果家里有哥哥或者姐姐，也可以讓哥哥姐姐進行輔導，或者對文盲或半文盲的父母進行輔導。有知識的家庭成員就是老師，形成一個人人學習，人人讀書的良好氛圍，這樣的家庭學習環境有利于孩子漢語水平的提高。

二、提高教師漢語普通話水平，加強彝族孩子普通話訓練

1.重視彝區師資隊伍建設，加強教師培訓力度。彝族聚居區由于生活條件和氣候條件都比較差，加之漢族老師在彝區語言交流、溝通比較困難，很難堅持長期教學，教師流動性非常大。彝族聚居區的師資十分缺乏，所以就聘請了一些當地的代課教師，但是他們的文化素質比較低，漢語能力較差。好的老師才能教出好的學生，因此對這部分老師進行培訓是十分必要的，只有提高了他們的漢語普通話水平，才能有助于學生漢語水平的提高。

2.采用多種教學方式，鼓勵學生大膽說話。由于低年級學生剛剛接觸漢語普通話，所以在溝通和學習方面會有一定困難，這也是漢語啟蒙教育起步最困難的階段。低年級學生年齡較小，對事物都充滿了好奇，因此，教師在教學時總要充分考慮學生的這一特點，力求使教學方式多樣化，采用做游戲、唱兒歌等易于被孩子們接受的教學形式，激發學生學習漢語言的興趣，使他們能夠在快樂的環境中接受新知。同時，說話也是語言學習的一條重要途徑，教師在教學中要鼓勵學生大膽說話，運用所習得的漢語普通話多與老師和同學們進行交流，通過開展主題交流會、演講比賽等方式，并對其中表現較好的同學予以一定獎勵，激勵孩子們大膽說話，強化漢語普通話訓練。

三、學校重視漢語普通話，建立獎懲機制

1.形成規范的普通話管理制度。雙語教學是多民族國家實現雙語社會目標的重要手段，但由于彝族學生處在彝語覆蓋的大環境中，對于彝語的掌握程度要高于漢語普通話，普通話常常是學生學習的難點。因此，在學校教育中，應將教學重點放在普通話上，只有熟練掌握普通話，才能更好地與外界交流溝通，有利于孩子們的終身發展。想要強化漢語普通話學習，學校需要制定規范的普通話管理制度，如明確規定校內必須使用普通話，而不得使用彝語，如違反規定，要受到一定的懲罰。當然這里所說的懲罰并不是語言或身體方面的責罰，而是通過學生容易接受的方式，如唱歌、講故事等，其目的只是為了強化學生日常運用漢語普通話的意識。

2.將普通話納入彝區教師行業準入條件之一，建立相關獎懲制度。教師是彝族學生漢語言啟蒙的導師，因此教師的漢語普通話水平直接關系到漢語教學的質量。彝族地區經濟條件落后，師資力量不足，因此在教師選拔方面并沒有嚴格的標準。但想要提升彝區孩子的漢語普通話水平，教師起著至關重要的作用。因此，在教師選拔方面需要建立一定的準入條件，將普通話測試合格作為對教師錄用的一項基本條件。同時在對教師進行考核時，普通話同樣是一項重要的考察指標，針對所教班級進行漢語普通話的抽查，對表現突出的班級或教師給予表揚并跟班級考評掛鉤。對表現較差的班級和個人，將進行通報并取消其評先資格。這樣通過建立漢語普通話的相關獎懲制度，提升教師對普通話的重視程度，進而達到激勵或督促的目的。

四、漢語文啟蒙教育要人文性和科學性相結合

彝族有著悠久的民族歷史，在源遠流長的歷史長河中形成了自己獨特的民族文化和風俗習俗，隨著人類社會的發展和科學技術的進步，有的民族文化和風俗習俗已經開始阻礙社會的發展，人類的進步，當然還有的仍有助于人們的和諧相處，和睦共處。例如，根深蒂固的家族觀，一方有難八方支援，但是仍存在為家族利益聚眾斗爭的行為，前者是中華民族共有的美德，應該提倡發揚；后者則不利于社會的和諧發展。甚至偏遠的彝族聚居區依然存在婚姻等級觀念，不利于人與人之間的和諧相處，所以應及時破除這種消極的思想觀念。語文是傳播文化的工具之一，漢語文是人文性和科學性的統一，我們在語文教學中有意無意地對彝族文化的利弊進行分析，揚長避短。平時指導學生寫句子、短語、日記時，要引導他們寫正面的、積極的、有利于社會進步的科學性的內容，引導孩子的思想意識向積極的方向發展。

五、基礎性的知識不在多而在于精，要緊靠課標

基礎性小學語文知識的學前啟蒙和正規的小學語文學科教育，是學生正式接受教育的起點，是實施素質教育的重要基礎。基礎性的知識不在多而在于精，特別是對初步進入漢語言學習的低年級彝族學生來說，更是這樣，內容多了，容易忘記，所以在教學中不一定要延伸、拓展，而是要抓住重點。并且要結合當地的實際情況尋找切實可行的教學方法并進行有效運用。這就形成了彝寨特有的教學方法——雙語教學。在學生理解的基礎上反復進行練習。拼音：掌握所有漢語拼音，包括聲母、韻母和整體認讀音節的讀音，熟悉書寫規則和拼音方法，認識大寫字母。漢字：掌握漢字的基本筆畫名稱、筆順規則、間架結構和常見部首。詞匯：掌握全國統編小學語文教材中由常用字構成的約8000個常用詞語（含成語）。語法：知道漢語中的名詞、動詞、形容詞、代詞和數詞、量詞、副詞、連詞等基本詞類的一般特點。了解漢語基本句子的形態，知道一般復句的基本結構。作文：了解記敘文以及學生最常見的小議論文、應用文和詩歌的基本樣式及特點；熟悉一般的表達方法和最基本的文章結構方法。能在規定時間內寫一篇內容具體、中心明確、條理清楚的文章，語句通順、思想健康。培養學生自主學習、合作學習的能力，使學生的聰明才智在語文實踐活動中得到發展。總之，對彝族學生漢語文訓練都要從“聽、說、讀、寫”這四個方面開展，要循序漸進，因材施教。

對彝族學生來說，學習漢語言文化，入門是相當困難的，即漢語言啟蒙教育是非常關鍵的，科學啟蒙教育能滿足彝族兒童的求知欲和好奇心，有助于兒童智力、語言能力的提高。科學啟蒙教育可以促進彝族兒童良好個性的發展。科學的啟蒙教育有利于增強彝族兒童的自信心，提高他們的創新思維能力。但漢語言啟蒙教育對于彝族兒童來說是一門新生事物，具有特殊性。對于說漢語，他們既害怕又好奇，家長或老師要積極滿足學生的好奇心，提高學生對漢語言的興趣。有助于他們自主學習能力的提高。

啟蒙時期，孩子習性、品質、行為都尚未定型，是兒童身心發展的關鍵階段，這個時期幼兒所處的家庭環境、生活環境、學習環境如何，將會給其帶來終生影響。甚至往往影響著一個人成年以后的價值觀、性格氣質、行為取向。所以說啟蒙教育對學生的未來發展有很大的影響。隨著科學技術的發展，科學教育作為培養科技人才和提高全民科學素養的手段，也日益被人們所重視。早期教育是教育系統工程的“基礎工程”，從小對孩子進行科學的啟蒙教育，對于培養他們的科學興趣，挖掘他們的科學潛能，以及對于他們未來學習科學、掌握科學技術具有重要的意義。